Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 96

Приложение к адаптированной
общеобразовательной
программе общего образования

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)вариант 1
«Речевая практика» (для 1-4 класс)

Екатеринбург ,2025

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................. 3

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 1 класс .......................................................................................... 5
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 класс ................................................................................................................................................................... 8

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс ......................................................................... 1
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 2 класс ........................................................................................ 26
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 класс ................................................................................................................................................................. 29

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс ......................................................................... 1
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 класс ........................................................................................................................................................... 30

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс .................................................................... 1
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 4 класс ................................................................................... 27
III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 4 класс ........................................................................................................................................................... 28

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс .................................................................. 32

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе Федеральной
адаптированной

основной

общеобразовательной

программы

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант1), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022 г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика» в 1 классе рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного
предмета «Речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся

с интеллектуальными нарушениями

(умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
− совершенствование речевого опыта;
− обогащение языковых средств обучающихся;

− формирование выразительной стороны речи;
− формирование у обучающихся навыков связной речи;
− воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе определяет следующие задачи:
− формирование умения понимать и четко выполнять речевые инструкции;
− формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий;
− развитие интонационной речи;
− совершенствование грамматического строя речи;
− формирование связного монологического высказывания;
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 1 класс

Обучение речевой практике в 1 классе неразрывно связано с развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− Аудирование и понимание речи.
− Дикция и выразительность речи.
− Общение и его значение в жизни.
− Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные темы речевых ситуаций,
алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и выразительность речи»,
«Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения.
Центральным в программе является раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые ситуации,
которые встречались или могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести
себя (вербально и невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе реализации
программных тем предполагается научить детей понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно
использовать языковые средства для поддержания общения.
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые инструкции учителя, взаимодействовать друг с
другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу, а также

участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо
создавать условия для развития интонационной выразительности речи обучающихся, совершенствования их
лексики, грамматического строя речи, а также формировать простейшие умения в части построения связного
монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого материала, возрастом и
уровнем развития обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным материалом. На выбор
методов обучения оказывает влияние коррекционная направленность обучения, а также решение задач социальной
адаптации. На уроках речевой практики широкое применение находят такие методы обучения: конструирование
диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и
приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок
заинтересован работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и тесно связано с другими
предметами.
Содержание разделов 1 класс
№
Название раздела, темы
п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Аудирование

13

2

Дикция и выразительность речи

18

3

4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения

22

13
Итого:

66

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 класс

Личностные:
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
 определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил
поведения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших родственников и

товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.

Достаточный уровень:

− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников,
адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится. Результат продвижения
первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков,
уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки: «верно», «частично
верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые обучающимися:
− «верно» - задание выполнено на 70 – 100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30-70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс
Дифференциация видов деятельности
обучающихся

Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Давайте познакомимся – 4 часа
1

Давайте
познакомимся

1

Знакомство, приветствие
Игра «Наши имена»
Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта, ответы на
вопросы на основе иллюстраций)
Знакомство с основными правилами
поведения в диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо смотрят друг на
друга, первым представляется старший

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
До свидания!
Знакомятся с правилами
поведения по алгоритму
Называют свое имя и
имена одноклассников

Где мы учимся
Школа

1

Игра «Приветствие»
Прослушивание песни из мультфильма
«Крошка Енот» («Улыбка», слова

Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму
Называют свое имя,
используя
предложение

Моделирование мини-диалогов между
учителем и учеником. Употребление
фразы «Меня зовут…»
2

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!

«Меня зовут…»

Слушают музыкальное
произведение
Повторяют правила

Слушают
музыкальное
произведение

М.Пляцковского, музыка В. Шаинского)
Повторение основных правил поведения
в диалоге, при знакомстве

поведения при
знакомстве по алгоритму

Тренировочные упражнения в
изображении доброжелательного
выражения лица по отношению друг к
другу

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки

Рассматривание картинки в учебнике
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки
3

Урок музыки
Урок физкультуры

1

Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки в учебнике

Употребляют в речи
слова- Здравствуйте!
Доброе утро!

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Экскурсия в
спортивный зал

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по алгоритму

Знакомство с учителем физкультуры
(возможна экскурсия в кабинет музыки,
кабинет логопеда)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя

Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

2

4

Школа

1

Кто нас лечит и
кормит

Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки по теме урока

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!

Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинки Составление
предложений по картинкам

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Экскурсия в медицинский кабинет,
столовую Знакомство с персоналом

Отвечают на простые
вопросы учителя по
содержанию картинки

Отвечают на вопросы
учителя

Беседа – «С кем ты познакомился(ась) в
школе?»

Знакомство во дворе - 3 часа

5

Школа
Школьный двор

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»
Экскурсия по школьному двору
Беседа во время экскурсии по школьному
двору

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Отвечают на простые
вопросы учителя во
Отвечаютна вопросы
время экскурсии по
учителя во время
школьному двору
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
3

спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
6

Знакомство во
дворе

7

1

Повторение чистоговорок «Ра-ра-ра –
нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы
игру»

1
Закрепление правил поведения при
знакомстве
Составление рассказа по теме ситуации
(игра «Дополни предложение»)
Конструирование диалога «Знакомство
во дворе»

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
Повторяют правила
знакомстве
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»

Дорога домой – 3 часа
8

Дорога домой
Какие бывают
дома

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Разучивание чистоговорок про дома
Рассматривание картинок к уроку
Ответы на вопросы учителя по
содержанию картинок

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя по картинке
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
4

Составление рассказа о доме, в котором
он живет.

Называют домашний
адрес

Беседа о правилах безопасного поведения
на улице
9

Дорога домой
Читаем сказку
«Гуси-лебеди»

1

Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
Составление рассказа по картинкам о
том, как дети возвратились домой

10

Играем в сказку
«Гуси-лебеди»

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание сказки в аудиозаписи)
Коллективное рассказывание сказки
Драматизация фрагментов сказки

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказкипо картинкам
Называют героев
сказки по памяти
Составляют
предложения по
Составляют рассказ
картинкам с помощью
по картинкам к сказке
учителя
Называют героев сказки
по картинкам
Повторяют фразы героев
сказки за учителем

Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

«Теремок» - 2 часа

5

11

Кто в теремочке
живёт? (по сказке
«Теремок»)

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)
Разучивание чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем найдется уголок»
1

Знакомство со сказкой «Теремок»
Называние героев сказки

Повторяют чистоговорки Повторяют
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают сказку
Устанавливают
Называют героев
последовательность
сказкипо картинкам
появления в теремке
животных с
называнием их

Хоровод «Кто-кто в теремочке живёт?»

12

Мы играем в
«Теремок»

1

Повторение чистоговорки
Актуализация содержания сказки
«Теремок»: прослушивание аудиозаписи
Проигрывание эпизодов сказки с
направляющей помощью учителя

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Слушают аудиозапись
Слушают аудиозапись
Повторяют фразы героев
сказки за учителем
Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки
Рассказывают сказку с
помощью опорных
слов

Знакомство в гостях – 5 часов
13

Моя семья

1

Слушание стихотворения Е. Благининой

Называют членов семьи,

Называют членов
семьи их имена,
6

«Посидим в тишине»

их имена, фамилии

Понимание прямых родственных
отношений: мама, папа, дедушка,
бабушка, братья, сестры

Составляют диалог с
помощью опорных
предложений

отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог

Знание имени, отчества и фамилии своих
родителей, места их работы, имён
братьев и сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога «Играем в
семью»
14

Приглашаем
гостей

1

Ведение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта)
Сообщение правил этикета при
знакомстве с взрослым в гостях
Слушание детской песни «К нам гости
пришли»
Коллективное составление рассказа с
опорой на иллюстрации и условнографические схемы предложений

Повторяют правила
этикета при знакомстве с
взрослыми

Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми

Составляют
предложение с опорой на Составляют
иллюстрации
предложение с опорой
на иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений

7

15

Мы в гостях

1

Проговаривание правил поведения при
знакомстве с ровесниками и старшими
Коллективное составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по опорным
картинкам
Ролевые игры по теме ситуации («Кукла
встречает гостей»)

16
17

Сказка «Репка»
Сказка «Репка»

1

Разучивание чистоговорки

1

Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
(просмотр мультипликационного
фильма)

Рассказывают о
правилах поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими
Составляют
предложения по
опорным картинкам

Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев сказки
по картинкам
Рассказывают сказку
Повторяют фразы героев
за учителем

Повторяют
самостоятельно фразы
героев сказки

Инсценирование сказки

Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
18

Школьные
принадлежности

1

Уточнение и обогащение словарного
запаса по теме ситуации (школьные
принадлежности и их назначение)

Повторяют чистоговорки Проговаривают
за учителем
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
8

Разучивание чистоговорок («Аш-аш-аш –
вот зелёный (синий и пр.) карандаш)
Конструирование диалога «Попроси у
товарища …»

принадлежности и их
признаки (цвет, величина
и пр.) на примере
реальных предметов и по
картинкам

Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)

Игра «Еще какой(ая)?» (упражнения в
согласовании существительного и
прилагательного в числе и роде)
19

20

Покупка
школьных
принадлежностей

1

Покупка
школьных
принадлежностей

1

Разучивание скороговорки «Расскажи
мне про покупку…»
Отгадывание загадок
Знакомство с основными правилами
поведения в магазине (беседа с
элементами рассказа)
Использование фраз «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна, нужны) …»
Конструирование диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин «Школьник»

Повторяют скороговорку Повторяют
за учителем
скороговорку
Называют школьные
Называют школьные
принадлежности и их
принадлежности и их
признаки (цвет,
признаки (цвет, величина величина и пр.)
и пр.) Используют фразы Используют фразы в
в диалоге «Дайте мне,
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»

«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)

Описание предметов по картиннографической схеме (размер, цвет, форма)

9

В магазине игрушек – 3 часа
21

«Игрушки»

1

Обогащение лексического запаса
обучающихся словами, обозначающими
игрушки, их основные признаки и
действия с ними
Разучивание стихотворения А. Барто.
«Самолёт»
Конструирование диалога «Давай
поиграем»

22

«Магазин
игрушек»

1

Разучивание стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку»
Повторение правил поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа)
Конструирование возможных диалогов
между продавцом и покупателями в
магазине «Игрушки» с опорой на
содержание картинки

23

Играем вместе

1

Конструирование диалога в игровых
ситуациях
Игра «Кто быстрее?»

Называют игрушки и их
основные признаки

Называют игрушки и
их основные признаки

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Сравнивают игрушки по
заданному учителем
признаку

Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Повторяют правила
поведения в магазине

Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план

Составляют
предложения по
картинке
Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на картинку

Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
10

Умение объяснять правила игры своим
товарищам

символический план

Умение выбирать интонацию для того,
чтобы договориться с товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа
24

Готовимся к
празднику

1

Письмо Деду
Морозу

Введение в ситуацию (беседа, рассказ
учителя с опорой на иллюстрацию)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)

Повторяют
стихотворение за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические схемы
предложений

25

26

Готовимся к
празднику

Готовимся к
празднику

1

1

Разучивание песенки «В лесу родилась
ёлочка» сл. Р.Кудшовой, муз. Л. Бекмана

Составляют письмо Деду Составляют письмо
Морозу с помощью
Деду Морозу по
учителя
опорной схеме
Знают слова песни
Исполняют песню

Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом

Повторяют слова песни
за учителем
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации

Повторение песенки «В лесу родилась

Повторяют слова песни

Повторяют слова

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации

11

Составление
диалогов

ёлочка» сл. Р. Кудшовой, муз. Л. Бекмана

за учителем

песни

Разучивание новогоднего стихотворения
(по выбору учителя)

Рассказывают
стихотворение, повторяя
за учителем

Исполняют песню

Составление приглашений на новогодний
праздник

Рассказывают
наизусть
стихотворение

Моделирование возможных диалогов при
приглашении на праздник

Составляют диалоги с
опорой на картинку

Новогодние чудеса – 4 часа
27

Новогодние
чудеса

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Перенос полученных знаний о правилах
поведения при знакомстве в условия
новой ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в новой
ситуации

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
28

Новогодние
чудеса
Составление
новогодних

1

Разучивание чистоговорки
Составление новогодних поздравлений

Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале

12

поздравлений

Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Игра «Узнай меня»

29

Новогодние
чудеса

1

30

Новогодние
чудеса

1

Конструирование диалогов поздравления
и ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов

Составляют новогоднее
Составляют
поздравление с помощью новогоднее
учителя
поздравление по
опорным схемам
Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Составляют
предложения по
картинкам

Составляют рассказ о
новогоднем празднике
по картинкам

Введение в тему (беседа, называние
предметных картинок с изображениями
зимней одежды и обуви)

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

изображениями зимней одежды и обуви)

Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам

Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю

Беседа с привлечением личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
Составление рассказа по теме ситуации
(составление
предложений о новогоднем празднике с
последующим использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа

31

Зимняя одежда

1

Разучивание чистоговорки «В шапке да
шубке хорошо Мишутке»

13

одежду детей по
данному
символическому
плану

32

Зимняя одежда

1

«Кукла одевается
на прогулку»

Введение в ситуацию: просьба о помощи
(беседа по сюжетной картинке)
Использование в диалоге просьбы:
«Помоги мне, пожалуйста, найти...»
Конструирование в диалоге возможных
реплик, содержащих просьбу

Называют предметы
зимней одежды и обуви
по картинкам
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги мне,
пожалуйста, найти...»

Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги

33

Зимние забавы

1

Разучивание чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними забавами
Выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У Маши санки

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

Называют зимние забавы Называют зимние
по сюжетным картинкам забавы
Составляют
предложения по схеме
14

Составление предложений по схеме
34

Зимняя прогулка
Закрепление

1

Повторение чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление предложений по схеме
Составление рассказа с опорой на
картинный план

Повторяют
чистоговорки, повторяя
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

Составляют короткое
высказывание по
сюжетным картинкам

Составляют короткие
высказывания по
условно-графическим
схемам и сюжетной
картинке

«Надо, надо умываться…» - 3 часа
35

«Мойдодыр»

1

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)

Прослушивают текст
стихотворения

Прослушивают текст
стихотворения

Знакомство со стихотворением К.
Чуковского «Мойдодыр»

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Работа с серией картинок к
стихотворению

Повторяют часть
стихотворения за
учителем

Рассказывают
стихотворение
наизусть

Составляют
предложения по
картинкам

Составляют
предложения по
опорным схемам

Разучивание фрагментов стихотворения
36

Я умываюсь

1

Составление предложений по теме
ситуации (просьба в утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с использованием
игрушек как героев ситуации

15

37

Режим дня

1

Моделирование диалогов
Коллективное составление рассказа по
теме «Режим дня школьника»
Игра «Кто знает, пусть продолжит»

Составляют диалоги с
помощью учителя
Составляют рассказ по
теме «Режим дня
школьника» по
картинкам

Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»

Помощники – 13 часов
38

Я - помощник

1

Ведение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
по стихотворению

Знакомство со стихотворением А. Барто
«Помощница»

Составляют
предложения с помощью
учителя

Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Проигрывают ситуацию
по уборке дома

Проигрывают
ситуацию по уборке
дома

Рисование «живой» картины по
стихотворению

39

40

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

1

Я – помощник
Составление
диалогов «Делаем
уборку вместе»

1

Составление диалогов «Делаем уборку
вместе» с опорой на сюжетные картинки
и личный опыт детей
Повторение слов, обозначающих
предметы быта
Составление предложений по сюжетной
картинке и схемам предложения

Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Составляют
предложения по
сюжетной картинке и
схемам предложения

16

41

Я помогаю маме
убирать в доме

1

Разучивание стихотворения А. Барто
«Помощница» Составление предложений
по теме ситуации (просьба, предложение
в утвердительной и вопросительной
формах)

42

Я помогаю маме
убирать в доме

1

43

Я помогаю маме
убирать на кухне

1

Слушание и отгадывание загадки

44

Посуда

1

Повторение слов, обозначающих
предметы посуды

Называют предметы
посуды по картинкам

Называют предметы
посуды по картинкам

45

Посуда

1

Знакомство со стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино горе»

Участвуют в
инсценировке фрагмента
сказки «Федорино горе»

Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий

Знакомство со стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е. Благининой

Называют предметы
обуви по картинкам

Называют предметы
обуви по картинкам

Повторение слов, обозначающих

Составляют диалоги по

Составляют диалоги

Я одеваюсь и
обуваюсь

1

Составляют
предложения по
сюжетной картинке

Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

Называют предметы
Называют предметы
мебели, посуды, бытовой мебели, посуды,
Повторение названий предметов мебели, техники по картинкам
бытовой техники
посуды, бытовой техники по сюжетным и
Составляют диалоги
предметным картинкам
Составляют диалоги с
по сюжетной
помощью учителя
картинке и
Конструирование возможных диалогов,
символическому
содержащих просьбуи/или распределение
плану
обязанностей

Инсценирование разговора Федоры с
посудой с показом игровых действий
46

Повторяют
стихотворение за
учителем

17

предметы обуви

сюжетным картинкам

по опорным
предложениям

Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой по картинкам

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой

Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»

Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку

Составление диалогов по заданной
ситуации «Где мои вещи», «Положи
вещи на своё место»
Игра «Назови, какая у тебя обувь»
47

Содержу одежду в
чистоте

1

Знакомство с отрывком из стихотворения
В. Маяковского «Что такое хорошо, что
такое плохо?» Повторение слов,
обозначающих предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с опорой на
сюжетную картинку Игра «Кто знает,
пусть продолжает»

48

Содержу одежду в
чистоте
Закрепление

1

Рассматривание картинок
Выбор предложения, наиболее
подходящего к ее содержанию
Составление диалогов с опорой на
сюжетную картинку
Игра «Кто знает, пусть продолжает»

Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
продолжает»
Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Составляют диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре «Кто
знает, пусть
продолжает»

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает, пусть
18

продолжает»
49

Я ухаживаю за
обувью

1

Повторение слов, обозначающих
предметы для ухода за обувью

Называют предметы для
ухода за обувью

Составление диалога «Давай почистим
обувь» по сюжетной картинке и заданной
ситуации

Отвечают на вопросы
учителя по реальной
ситуации и по картинкам

Составление предложений по
наблюдениям за практическими
действиями одноклассников

50

Опрятному
человеку нужны
помощники

Выполнение инструкций по заданию
учителя (организационные инструкции)
Моделирование диалогов
1

Называют предметы,
используемые при уходе
за одеждой
Отвечают на вопросы
учителя по картинкам

Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения по
реальной ситуации и
по сюжетным
картинкам

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя

Весенние праздники – 3 часа

51

У нас праздник

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой Слушают и отвечают на

Слушают и отвечают
19

на иллюстрацию)
Дополнение деталей
вопросам учителя

ситуации

по

простые вопросы
учителя

на вопросы учителя
Называют праздники

Называют праздники

Выбирают
Выбор
предложения,
наиболее Составляют
предложения,
подходящего к содержанию картинки, предложение с опорой на наиболее
из двух произнесенных учителем
картинки
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
52

Поздравляем папу
и дедушку

1

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
различной интонацией в зависимости от
адресата

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Произносят
поздравления с
различной интонацией в
зависимости от адресата

Произносят
поздравления с
различной интонацией
в зависимости от
адресата

20

53

Поздравляем маму
и бабушку

1

Составление поздравлений
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему
Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалоги с
опорой на схему

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание2 загадки)

Называют героев сказки
по картинкам

Знакомство со сказкой (устное
рассказывание учителем с опоройна
иллюстрации)

Повторяют фразы героев
за учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно

«Заячья избушка» - 3 часа
54

Сказка «Заячья
избушка»

55

Сказка «Заячья
избушка»

56

Сказка «Заячья
избушка»

1

1
1

Закрепление содержания сказки
(коллективное рассказывание сказки)

Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно фразы
героев сказки

Инсценирование сказки с показом
игровых действий

Спокойной ночи! – 4 часа
57

Спокойной ночи!

1

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Разучивание чистоговорки «Та–та-та –

Повторяют чистоговорку Проговаривают
21

58

Спокойной ночи!
Составление
диалогов

1

наступила темнота. Ты-ты-ты – ты
боишься темноты?»

за учителем

чистоговорку
самостоятельно

Знакомство со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке»

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед сном

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
картинкам

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам

Повторяют этикетные
формы пожелания перед
сном

Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)

Знакомство с этикетными формами
пожеланий перед сном
Тренировочные упражнения в
произнесении пожеланий перед сном
спокойным голосом, с ласковой
интонацией
Составление предложений на тему
«Перед сном»

59

Спокойной ночи!
Закрепление

1

Разучивание стихотворения Ю. Горея
«Колыбельная»

60

Спокойной ночи!
Закрепление

1

Моделирование диалогов по теме
ситуации Составление рассказов «Как я
ложусь спать» (по образцу, данному
учителем, с опорой на символический
или картинный план)

Составляют
предложения на тему
«Перед сном» с
помощью учителя

День Победы! - 3 часа

22

61

«Спасибо за мир!»

1

62

«Спасибо за мир!»

1

63

«Спасибо за мир!»

1

Введение в ситуацию (беседа с опорой
на иллюстрацию)

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составление поздравлений

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление с
учителя
опорой на схему

Тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с
торжественной интонацией
Конструирование диалогов
поздравления и ответной реплики,
моделирование и проигрывание
диалогов

Отвечают на вопросы
учителя

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалоги с
опорой на
символический план

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Доброе утро! – 3 часа
64

Доброе утро!

1

Введение в тему (беседа с опорой на
сюжетную картинку, дополнение
картинки)
Разучивание чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными формами
утренних приветствий и пожеланий
Тренировочные упражнения в
произнесении этикетных форм с
различной интонацией

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
Знакомятся с
пожелания утром
этикетными формами
пожелания утром
Произносят этикетные
формы с различной
интонацией

23

65

Доброе утро!
Составление
диалогов

1

Повторение чистоговорки
Составление диалогов по заданной
ситуации «С добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление предложений по
сюжетным картинкам

66

Доброе утро!
Закрепление

1

Повторение чистоговорки
Беседа на тему «Как начинается твоё
утро?» Составление коротких рассказов
из личного опыта

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют слова
приветствия «Доброе
Составляют диалоги
утро!»
по заданной ситуации
«С добрым утром!»

Повторяют чистоговорку Проговаривают
за учителем
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют слова
приветствия «Доброе
Составляют короткие
утро!»
рассказы по
сюжетным картинкам,
используя словаприветствия

2 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе определяет следующие задачи:
24

− формирование умения составлять развернутые связные высказывания с опорой на план;
− совершенствование диалогических умений обучающихся;
− формирование умения участвовать в контекстном диалоге;
− формирование интонационной и жестово-мимической выразительности;
− формирование умения составлять рассказ с использованием различных опор (картинок, символов, вопросов);
− воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.

25

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 2 класс

Обучение речевой практике во 2 классе неразрывно связано с развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
− аудирование и понимание речи;
− дикция и выразительность речи;
− общение и его значение в жизни;
− организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные темы речевых ситуаций,
алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и выразительность речи»,
«Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений
правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения.
Центральным в программе является раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые ситуации,
которые встречались или могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести
себя (вербально и невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе реализации
программных тем предполагается научить детей понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно
использовать языковые средства для поддержания общения.

26

Во 2 классе расширяются возможности понимания обучающимися обращённой речи, в том числе за счёт
включения упражнений на прослушивание знакомой речи в записи, совершенствуются диалогические умения
школьников, много внимания уделяется развитию у них умений участвовать в контекстном диалоге, составлять
развёрнутые связные высказывания с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи развития
интонационной и жестово-мимической выразительности речи.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого материала, возрастом и
уровнем развития обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным материалом. На выбор
методов обучения оказывает влияние коррекционная направленность обучения, а также решение задач социальной
адаптации. На уроках речевой практики широкое применение находят следующие методы обучения:
конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание
диалогов, рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также
методы и приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если
ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков заметно
возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и тесно связано с
другими предметами.
Содержание разделов 2 класс
№

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

27

п/п

часов

работы

1

Аудирование

13

2

Дикция и выразительность речи

18

1

24

1

13

1

68

3

3

4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

28

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 2 класс

Личностные:
 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Предметные:
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов и выражений;
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы учителя по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; отвечать на вопросы;
29

− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т.
п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не проводится, используется только качественная
оценка. Со 2 полугодия оценка достижения обучающимися предметных результатов базируется на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов.

30

Оценка

предметных

результатов,

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) 2-х классов осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно
или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных
знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но
затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает
ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки
в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
31

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Добро пожаловать! - 9 часов
1

Добро пожаловать!

1

Приветствие, представление новых
учеников

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

2

Добро пожаловать!

1

Игра «Приветствие»

Повторяют слова
приветствия

Повторяют слова
приветствия

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Повторяют правила
поведения при
знакомстве

Введение в ситуацию (ответы на вопросы
на основе иллюстраций)
Повторение основных правил поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал)
Игра «Подари улыбку»

Участвуют в диалоге

3

У нас новая ученица

1

4

У нас новая ученица

1

Повторение правил поведения при
знакомстве Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные упражнения Называют своё имя
в изображении доброжелательного
Слушают и понимают
выражения лица)
речь других
Введение детей в ситуацию
знакомства

Повторяют слова
приветствия

Слушание песни «Улыбка» В.
Шаинского

Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Конструирование диалогов на основе
иллюстраций, моделирование
диалогов учитель—ученик, ученик—
ученик
5

Кто нас лечит и
кормит

1

Экскурсия по школе: посещение
медицинского кабинета, столовой
Закрепление полученных знаний
(употребление в речи слов
здравствуйте, доброе утро, до
свидания, вести вежливый диалог,
соблюдать правила поведения при
знакомстве)
Участие в беседе по итогам
экскурсии

Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

2

6

Правила для
школьника

1

7

Правила для
школьника

1

Повторение правил поведения в
школе Конструирование реплик по
теме урока
Развитие умения участвовать в
вопросно-ответном диалоге

Слушают и понимают
речь других
Выполняют правила
поведения в школе

Высказывают свое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Проигрывание диалога знакомства
игрушек Выполнение практического
задания «Знакомство игрушек»
8

«Ура! Перемена!»

1

9

«Ура! Перемена!»

1

Знакомство с основными правилами
поведения на перемене
Формирование умения слушать и
отвечать на вопросы по
стихотворению «Перемена»
Выявление знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов учителя и
с опорой на иллюстративный
материал
Закрепление умения строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Выполняют правила
поведения на перемене

Слушают и отвечают на
вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на перемене

Составляют
высказывание- просьбу

Составляют диалоги по
опорным схемам

Проигрывание диалогов с
3

использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Истории о лете – 4 часа
10

1

Моделирование диалогов на основе
изображенной на картинке ситуации

Истории о лете
11

Истории о лете

Слушание и отгадывание загадок о
лете

1

Знакомство с правилами участия в
беседе

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги

Самостоятельно
организовывают своё

Самостоятельно
организовывают своё

Игра «Рассказ по кругу»
12

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

Разучивание считалок
Моделирование диалогов на основе

4

13

Я расскажу вам, где
отдыхал

1

изображенной на картинке ситуации
и по собственному опыту
Соблюдение правил участия в беседе
Составление рассказа о лете с опорой
на вопросительно – символический
план

рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план

Играем в сказку - 7 часов
14

Сказка «Три
медведя»

1

Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской народной
сказкой «Три медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
по картинкам
Выкладывают картинки
в правильной сюжетной
последовательности

15

Инсценировка
сказки «Три
медведя»

1

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши

Инсценирование сказки с
использованием элементов костюмов

Слушают и понимают
речь других

Называют героев
сказки

Развитие интонационных и жестовомимических умений обучающихся в

Называют героев сказки

Устанавливают
последовательность

Повторяют фразы героев

5

процессе инсценировки сказки

за учителем

Беседе «Самая интересная сказка» с
привлечением личного опыта
обучающихся
16

Сказка «Три
поросенка»

1
Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких, близких по
содержанию картинок, той, которая
соответствует услышанной сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере героев
сказки
Выкладывание изображений
персонажей сказки на парте после
ответа на вопрос учителя «Кто из
чего построил домик?»

17

Инсценировка
сказки «Три
поросенка»

1

действий Маши
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке

Слушание аудиозаписи сказки «Три
поросенка» Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов

Слушают и понимают
речь других

Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в

Повторяют фразы героев

Называют героев сказки

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких по
содержанию картинок,
той, которая
соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
6

18

Сказка «Маша и
медведь»

процессе инсценировки сказки

за учителем

Загадки в форме «звукового письма»

Слушают и понимают
речь других

1
Знакомство обучающихся со сказкой
«Маша и медведь»
Повторение правил поведения при
знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки с
на картинки

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

7

19

20

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Инсценировка
сказки «Маша и
медведь»

1

Коллективное рассказывание сказки
Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки
Умение рассказывать сказку с опорой
на предметные картинки

Слушают и понимают
речь других

Называют героев
сказки

Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

Рассказывают сказку по
картинкам

Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Расскажи мне о школе – 4 часа
21

Играем во дворе

Слушают и понимают
речь других

1
Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»
Ответы на вопросы по произведению
Формирование умения школьников
разворачивать диалог в игровых
ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто быстрее?»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное
Соблюдают правила
игры

8

22

Не надо больше
ссориться

1

Знакомство со стихотворением Э.
Мошковской «Не надо больше
ссориться»
Моделирование спорных ситуации и
способы их решения

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Соблюдают правила
игры

Формирование доброжелательного
отношения друг к другу

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают прочитанное

Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Моделируют ситуации

Участие в игре «Что такое хорошо?»
23

Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики

1

Выявление представлений детей по
теме ситуации, с помощью вопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Умение строить высказываниепросьбу и отвечать на просьбу
согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием соответствующей
мимики, силы голоса, жестов

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом

9

Уточнение обязанностей дежурных
24

Наш товарищ
заболел

1

Знакомство со стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал в беду,
помоги ему»
Ответы на вопросы по произведению

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Выявление представлений детей по
Составляют рассказ по
теме «Опасные ситуации» с помощью сюжетным картинкам
вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу, обращенную
к учителю

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказывание-просьбу
и отвечают на просьбу
согласием или отказом
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам

Составление рассказа по сюжетным
картинкам, определение порядка
действий в опасной ситуации
Алло! Алло! – 4 часа

25

В воскресенье все
дома

1

Знакомство со стихотворением Е.
Благининой «Посидим в тишине»
Ответы на вопросы по произведению

Слушают и понимают
речь других

Называют членов семьи,
Закрепление представлений о прямых их имена, места их
работы
родственных отношениях: мама,

Называют членов семьи
их имена, отчества и
фамилии своих
родителей, места их
работы
Составляют
10

папа, дедушка, бабушка, братья,
сестры; знаний имени, отчества и
фамилии своих родителей, места их
работы, имёна братьев и сестёр, их
занятий

Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

предложения по
сюжетным картинкам

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес

Составляют рассказ о
себе с помощью учителя

Составляют рассказ о
себе по образцу

Выявление знаний обучающихся о
членах своей семьи, о понимании
отношений: старше - младше
Составление предложения по
сюжетным картинкам
26

Расскажи о себе

1

Называние своего имени, отчества,
фамилии, адреса
Составление рассказа о себе по
образцу

27

Я звоню себе домой

1

Разучивание чистоговорки
Моделирование телефонных
разговоров с мамой Знакомство с
правилами общения по телефону
Чтение номера телефонов близких
взрослых, записывание домашнего
номера телефона

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с правилами
общения по телефону
Повторяют номер мамы
с помощью учителя

Воспроизводят
чистоговорки
Называют домашний
номер телефона или
номер мамы
Знакомятся с
правилами общения по
телефону

11

28

Я звоню в
экстренные службы

1

Повторение чистоговорки
Конструирование диалога с
диспетчером «Скорой помощи»
Повторение правил общения по
телефону Составление рассказа с
опорой на картинки

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения с опорой на
картинки

Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки

Готовим новогодний праздник – 4 часа
29

Готовимся к Новому
году

1

Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору учителя)
Составление письма Деду Морозу с
опорой на условно-графические
схемы предложений
Коллективное составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на
сюжетные картинки

30

Новогодние чудеса

1

Повторение песенки «В лесу
родилась елочка» Моделирование
ситуации знакомства «На карнавале»

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение, повторяя
за учителем
Составляют
предложение по
сюжетным картинкам

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме

Воспроизводят песню «В
лесу родилась елочка»

Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»

Моделируют диалог с

12

Развитие у школьников жестовомимическую и интонационную
выразительность

помощью учителя
Слушают и понимают
речь других

Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других

Игра «Узнай меня»
31

Новогодние
поздравления

1

Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование поздравлений и
ответных реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение подарка

32

Практическое
занятие

1
Составление рассказа о праздновании
дня рождения с опорой на картинносимволический план

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Составляют
Составляют
поздравление с помощью поздравление по
учителя
опорным схемам
Составляют рассказ по
сюжетным картинкам
Отвечают на вопросы
учителя

Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
картинносимволический план

С днем рождения! – 7 часов
33

Приглашаем гостей!

1

Введение в ситуацию (беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся)
Разучивание чистоговорки
Рассматривание предметных
картинок

Воспроизводят
чистоговорки

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы по
предметным картинкам

Составляют устное
приглашение по
опорным схемам

Участвуют в диалоге

Участвуют в диалоге
13

Ответы на вопросы по картинкам
Составление устного приглашения на
праздник
Проигрывание ситуации «Приглашаю
на День рождения»
34

35

Мы в гостях на дне
рождения

1

Мы в гостях на дне
рождения

Расширение представлений,
обучающихся о правилах поведения
при знакомстве с ровесниками и
старшими
Знакомство с правилами поведения
при знакомстве со старшим по
возрасту гостем

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ с
помощью учителя

Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам

Выбирают предложение,
наиболее подходящего к
картинке из двух с
помощью учителя

Выбирают
предложение, наиболее
подходящего к
картинке из двух

Составляют
поздравления с
помощью учителя

Моделируют диалог

Составление рассказа «Как мы
ходили в гости» по опорным
картинкам
36

Поздравляем с Днем
рождения!

1

Выбор предложения, наиболее
подходящего к картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных диалогов
между героями картинки
Составление поздравления с опорой
на картинный план

Составляют
поздравления с опорой

14

на картинный план
37

Накрываем
праздничный стол

1

Ответы на вопросы по сюжетным
картинкам
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»

Отвечают на простые
вопросы учителя
Используют в речи слова
«передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя

Составляют рассказы с
опорой на картинный
план

Слушают и понимают
речь других

Умеют работать
индивидуально, в паре

Отвечают на простые
вопросы учителя

Участвуют в диалоге

Знакомство с отрывком из сказки А.
Милна «Вини-Пух и все, все, все…»

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Знакомство с правилами поведения

Отвечают на простые

Отвечают на простые

Игре «Кукла накрывает на стол»
Составление рассказа с опорой на
картинный план
38

День рождения!

1

Знакомимся с
гостями

Разучивание чистоговорки
Закрепление умения строить
высказывание, в связи с ситуацией
Составление рассказа с опорой на
картинный план Повторение правил
поведения при знакомстве со
старшими по возрасту

39

День рождения!
Провожаем гостей

1

Отвечают на вопросы
по картинкам
Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста», «подайте,
пожалуйста»

15

при прощании с ровесниками и
старшими
Игра «Кукла провожает гостей»

вопросы по
произведению

вопросы по
произведению
Знакомятся с
Знакомятся с правилами правилами поведения
поведения при прощании при прощании
Работают
индивидуально, в паре
Участвуют в диалоге

Дежурство - 6 часов
40

Дежурство в классе

1

Знакомство со стихотворением
«Беспорядок в нашем классе»

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Ответы на вопросы по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Знакомятся с
обязанностями
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме

Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения
обязанностей
Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
16

картинки

41

42

Дежурство в
столовой

Дежурим с другом
(подругой)

1

1

Составление предложенийо
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на вопросы
учителя

Моделирование возможных диалогов Отвечают на простые
в ситуации распределения
вопросы учителя
обязанностей
Повторяют обязанности
Игра «В столовой»
дежурных

Слушают и понимают
речь других

Составление рассказа о дежурстве с
опорой на картинки

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки с помощью
учителя

Составляют диалоги по
теме

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
учителя

Повторяют обязанности

Повторяют обязанности

Слушание песни «Мы дежурные»
Ответы хором на вопросы из песни
Закрепление умений строить
высказывание-просьбу и отвечать на
просьбу согласием или отказом

Повторяют обязанности
дежурных

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

17

Составление диалоговс
использованием, соответствующей
мимики, силы голоса, жестов.

дежурных

дежурных

Составляют диалоги с
помощью учителя

Составляют диалог по
теме

Уточнение обязанностей дежурных
43

Обязанности
дежурного

1

Повторение основных обязанностей
дежурного

Повторяют обязанности
дежурных

Ответы на вопросы по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составление рассказа о дежурстве от
имени мальчика
Конструирование предложений по
картинкам

Составляют
предложения по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика

44

Дежурство в
столовой

1

Составление предложений о
распределении обязанностей между
мальчиками по опорным схемам

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место

Моделирование возможных диалогов
в ситуации распределения

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют обязанности
18

обязанностей
Ролевая игра «В столовой»

Повторяют обязанности
дежурных

Составление плана дежурства с
опорой на картинки

45

Практическое
занятие

Составление рассказа о дежурстве
1

дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки

Составляют рассказ о
дежурстве

У меня есть щенок! – 6 часов
46

У меня есть щенок!

1

Введение в тему (подбор слов, точно
характеризующих щенков на
иллюстрациях)

Слушают и понимают
речь других

Слушание песни «Мой щенок» Ю.
Чичкова

Отвечают на простые
вопросы учителя

Ответы на вопросы

Составляют
предложения по
картинке

Конструирование предложения на
тему «У меня появился щенок»

Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения

Игра- соревнование «Раз вопрос, два
вопрос…»

19

47

В зоомагазине

1

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных
Ответы на вопросы по картинкам
Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

48

49

Описание
домашнего питомца

Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок»

1

1

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
описание с помощью
учителя

Работают
индивидуально
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки

Рассматривание картинок домашних
питомцев, подбор слов для описания
животных

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Подбирают слова для
описания животных по
картинкам

Составление рассказа-описания,
Игра «Узнай моего питомца»

Принимают участие в
игре

Принимают участие в
игре

Выбор картинки, соответствующей
предложению, произнесенному
учителем

Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Участвуют в игре

Разучивание четверостишья из
стихотворения Знакомство
обучающихся с творчеством С.
Михалкова

Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем

Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение

Составляют рассказ–
описание

Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно

20

содержания стихотворения по
сюжетным картинкам
50

Расскажи о своем
домашнем питомце!

51

Расскажи о своем
домашнем питомце!

1

Составление рассказа о
происшествии со щенком по серии
картинок
Игра «Раз вопрос, два вопрос»

1

Составление рассказа – описания
щенка с опорой на картинки

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с помощью
учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки

«Красная Шапочка» - 5 часов
52

Сказка «Красная
Шапочка»

1

Введение в тему ситуации (работа с
иллюстрацией, отгадывание загадки)

Отгадывают загадки
Отгадывают загадки

Знакомство со сказкой «Красная
Шапочка»

Называют героев сказки

Выкладывание картинок по мере
изложения текста учителем

Рассказывают сказку по
картинкам

Игра «Расскажи по кругу» с опорой
на картинки

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки

21

53

54

Сказка «Красная
Шапочка»
Сказка «Красная
Шапочка»

1

1

Закрепление содержания сказки
(прослушивание аудиозаписи сказки,
просмотр мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки
55

56

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка»

Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Пересказывают сказку

1
Выборочный пересказ сказки с
опорой на иллюстрации

1

Называют героев
сказки

Инсценировка сказки с
использованием элементов костюмов
Развитие интонационных и жестовомимических умений школьников в
процессе инсценировки сказки

с помощью учителя
Называют героев сказки
Повторяют фразы героев
за учителем

Рассказывание сказки с опорой на
предметные картинки

Пересказывают сказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев сказки
Проговаривают фразы
героев самостоятельно

Я записался в кружок! -12 часов
22

57

Я иду в кружок. Кто
со мной?

1

Введение в ситуацию (беседа на
основе личного опыта, иллюстраций,
выбор картинки, подходящей к
предложению, произнесенному
учителем) Конструирование
возможных реплик-обращений в
ситуации записи в кружок
Знакомство с основными моделями
поведения в ситуации записи в
кружок

Слушают и понимают
речь других

Слушают и понимают
речь других

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют репликиобращения с помощью
учителя

Составляют репликиобращения

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Работают в паре

23

58

Я записался в
кружок!

1

59

Я записался в
кружок!

1

Выбор картинки, подходящие к
предложению, произнесенному
учителем от имени героев картинок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Составляют репликиКонструирование возможных реплик- обращения с помощью
обращений в ситуации записи в
учителя
кружок
Называют свой
Повторение домашнего адреса и
домашний адрес
номер телефона Моделирование
возможных диалоги между
руководителем кружка и
обучающимся
60

Я люблю играть в
футбол

1

Конструирование возможных реплик- Составляют репликиобращений в ситуации записи в
обращения с помощью
кружок
учителя
Беседе по теме урока с опорой на
личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и
номер телефона

Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

24

61

Я люблю рисовать

1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
опорой на личный опыт
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
62

Я люблю танцевать

1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения с помощью
Проигрывание ситуации «Я
учителя
записываюсь в кружок»
Составляют
Участие в беседе по теме урока с
предложения о том, что
опорой на личный опыт
он делает на занятиях в
кружке по картинкам
Игра «Живое слово»

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке

25

63

Я люблю театр

1

Конструирование возможных репликобращений в ситуации записи в
Составляют репликикружок
обращения
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»

с помощью учителя

Участие в беседе по теме урока с
опорой на личный опыт

Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Игра «Живое слово»

Составляют репликиобращения
Умеют работать в паре
Составляют
предложения о том, что
он делает на занятиях в
кружке по картинкам

Составление предложений о том, что
он делает на занятиях в кружке
64

65

Поклонимся памяти
Героев

1

1

Слушание песен о Великой
Отечественной войне Ответы на
вопросы по прослушанным
музыкальным произведениям
Участие в беседе с опорой на
иллюстрацию Составление
поздравления
Тренировка в произнесение
поздравлений с торжественной
интонацией
Моделирование и проигрывание
диалогов

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
помощью учителя

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с
торжественной
интонацией

26

по теме

66

Скоро лето!

1

Знакомство со стихотворением И.
Гуриной
«Здравствуй лето!»

Рассказывают признаки
лета

Слушают и понимают
Расширение словарного запаса
школьников, обозначающие признаки речь других
лета
Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторение правил поведения на
Составляют рассказ по
воде
картинкам с помощью
Составление рассказа о лете
учителя

Умеют работать
индивидуально
Участвуют в диалоге
Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме

Игра «Морские фигуры»
67

Практическое
занятие

1

Чтение отрывка стихотворения
наизусть

68

Итоговый урок

1

Повторение пройденного материала
Составление коротких рассказов
Повторение изученных сказок

Рассказывают отрывок
стихотворения с
помощью учителя
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью

Рассказывают отрывок
стихотворения наизусть

Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
27

учителя по картинкам

рассказ по теме

3 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются
следующие методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной
интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений,
слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов 3 класс
№
п/п

Название раздела, темы

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Аудирование

6

2

Дикция и выразительность речи

24

1

28

3
4

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

30

2

8

2

68

5

29

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 3 класс

Личностные:
 расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и др.) —
собственных и окружающих людей;
 укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о
нормах этикета и правилах культурного поведения;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и
расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам
учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
30

− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить
прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
31

Оценка

предметных

результатов,

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) 3-х классов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов и
осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно
или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных
знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но
затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает
ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью

32

учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Оценка «2» - не ставится

33

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Выражают свои
просьбы, используют
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Используют
диалогические формы
речи в различных

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры

Снова в школу! – 3 часа
1

Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями

1

2

Это моя школа
Правила речевого
общения

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Школа», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Конструирование диалогов-приветствий из
данных реплик
Тренировочные упражнения в произнесении
реплик с разной интонацией (спокойно,
радостно, с обидой)
Составление рассказов на основе
иллюстрации к стихотворению А. Шибаева
«Винегрет»
Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной

3

Это моя школа
Правила речевого
общения

1

интонацией, проигрывание диалогов)
Проигрывание диалогов-приветствий на
основе образцов учебника и личного опыта
Дифференциация обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку
Составление рассказов на тему летнего
отдыха (рассматривание иллюстрации, анализ
плана, составление предложений и др.)
Начало составления памятки «Секреты
вежливого общения»

ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4

Мы собрались
поиграть

1

Введение в ситуацию рассматривание
картинок по теме «Мы собрались поиграть
Обсуждение ситуации, изображённой на
иллюстрации
Конструирование диалога-конфликта с
использованием карточек
Проигрывание диалога с имитацией
интонации, мимики и жестов, характерных
для аналогичных жизненных ситуаций
Редактирование содержания диалога после
обсуждения вопроса о том, как избежать
конфликта в споре
Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с
чётким проговариванием последнего слова в
строфе

Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой
на иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании
составленных диалогов
с помощью учителя

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
составленных
диалогов

2

5

Мы собрались
поиграть

1

6

Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями

1

Конструирование диалога-конфликта (анализ
иллюстрации; составление реплик;
тренировочные упражнения в произнесении
реплик с адекватной интонацией, с
использованием мимики и жестов;
проигрывание диалога; редактирование
диалога после обсуждения способов
избегания конфликта)
Актуализация опыта участия обучающихся в
играх с правилами (беседа на основе личного
опыта, повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по выбору
обучающихся)
Разучивание считалок
Составление предложений с опорными
словами Составление рассказа о правилах
игры «Рыбаки»
Коллективное составление рассказа о
правилах игры, знакомой всем ученикам
Актуализация опыта участия в играх
обучающихся с правилами (беседа на основе
личного опыта, повторение правил игр,
знакомых школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся)
Разучивание считалок
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр
малой подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа
по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
проигрывании диалога
Принимают участие в
разучивание считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа о
правилах игры
Проговаривают
считалки, договаривая
отдельные слова
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Воспроизводят
считалки
Участвуют в
коллективном

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога
Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Проговаривают
считалки
Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
3

вопросов», индивидуальные рассказы с
опорой на план)
Составление «Копилки игр»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя

игр»

Знакомятся с
правилами поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их
Составляют сказки на
основе иллюстраций с
помощью наводящих
вопросов учителя
Принимают участие в
игре «Прятки со
скакалкой»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»

В библиотеке – 3 часа
7

В библиотеке

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация у обучающихся имеющихся
знаний о правилах поведения в библиотеке
Конструирование возможных диалогов с
библиотекарем
Экскурсия в школьную библиотеку
Рассказывание сказок с опорой на
иллюстрированные книги, полученные в
библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по сказке (водящий
загадывает сказку, известную всем игрокам,
игроки задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)

4

8
9

В библиотеке
В библиотеке

1
1

10

Сказки про Машу

1

11

Сказки про Машу

1

Составление правил поведения в библиотеке,
обсуждение целесообразности каждого
правила Уточнение представлений
обучающихся о графике и особенностях
работы библиотеки в их школе Знакомство со
специальным словом — формуляр.
Демонстрация формуляра самого активного
читателя из данного класса
Ролевая игра «В библиотеке»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Сказки про Машу – 3 часа
Актуализация сказки «Маша и медведь»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки
Инсценирование отрывков из сказки

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Принимают участие в
игре «В библиотеке»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке,
слушают
библиотекарей,
благодарят их,
играют в игры
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
предложения по
картинкам с помощью
учителя
Принимают участие в
инсценировке отрывка из
сказки

Актуализация сказки «Три медведя»
(слушание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)

Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Инсценируют сказку
Отвечают на
вопросы по
содержанию

5

12

Сказки про Машу

1

Закрепление содержания сказки
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки
Составление предложений по сюжету сказки
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки и слова
Игра «Живые загадки»
Инсценирование отрывков из сказки

материал
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
игре, в инсценировке
сказки

сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
рисовании вывесоккартинок для различных
отделов в магазинах
Отгадывают название
нарисованных вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом с помощью
наводящих вопросов

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают
название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги
с продавцом

Отправляюсь в магазин – 3 часа
13

Отправляюсь в
магазин

1

Актуализация имеющихся знаний у
обучающихся о покупках в супермаркете
(работа с предметными картинками: отдел—
товар)
Введение в словарь обучающихся названия
крупного магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»)
Выделение названий отделов, перечисление
товаров, которые можно приобрести в
каждом из них
Конструирование возможных диалогов с
продавцом
Рисование возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах
Коллективное отгадывание названий
нарисованных детьми вывесок

6

14
15

Отправляюсь в
магазин
Отправляюсь в
магазин

1
1

Моделирование диалогов различной
сложности между продавцом и покупателем с
использованием реплик на карточках
Проигрывание диалогов с привлечением
внимания обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения реплик
при общении с
продавцом в магазине
Ролевая игра «В магазине» (осуществление
покупок в различных отделах по заранее
составленному списку)
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
проигрывании диалогов,
в ролевых играх
Участвуют в
составлении памятки
«Секреты вежливого
общения»

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах на
темы, близкие личному
опыту ребенка
Пользуются правилами
речевого общения
Принимают участие в
ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Применяют правила
речевого общения
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры

Телефонный разговор - 3часа
16

Телефонный
разговор

1

17

Телефонный
разговор

1

18

Телефонный
разговор
Правила речевого
общения

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок по теме «Телефонный разговор»,
обсуждение проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по теме
Составление «Правил общения по телефону»
Прослушивание аудиозаписи фрагмента
сказки К. Чуковского «Телефон»
Чтение по ролям диалогов героев сказки с
опорой на фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем (записанные на
карточках)
Проигрывание диалогов из сказки с
дополнением их словами приветствия,
благодарности, прощания
Ролевые игры «Телефонный разговор»
Завершение темы (работа над рубрикой «Это
важно!»)

7

19

Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми

1

20

Я - зритель.
Правила речевого
общения

1

21

Я - зритель

1

Я - зритель – 3 часа
Рассматривание картинки по теме «Театр»,
«Кинотеатр», чтение стихотворения к
речевой ситуации
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображённой на рисунке
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме.
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»
Актуализация имеющегося опыта, знаний по
теме «Театр»
Обогащение словарного запаса по теме
(работа с иллюстрациями, ответы на
вопросы)
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между зрителем и
кассиром, зрителем и гардеробщиком
Составление «Правил вежливого зрителя»

Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с работниками

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета

Участвуют в
ролевых играх
Отвечают на
вопросы
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета

Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми

Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Участвуют в
ролевых играх
Выражают свои
8

кинотеатра (кассир, гардеробщик, продавец в
буфете) или зрителями, пришедшими на
сеанс
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

22

Какая сегодня
погода?
Погода и мы

1

Рассматривание серии картинок, чтение
стихотворения во введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи между
картинками
Сравнение использованных на картинках
символов со знакомыми обучающимся
условными обозначениями
Конструирование предложений по теме с
опорой на условные обозначения

возможностями
Моделируют и
проигрывают диалоги с
помощью учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются правилами
этикета
Принимают участие в
составлении правил
Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения и помощью
учителя

23

Погода и мы

1

Актуализация имеющихся знаний о том,
какую информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать при
планировании своего времени

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения

просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают
диалоги
Составляют правила

Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по
теме с опорой на
условные
обозначения
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
9

24

Погода и мы

1

Обсуждение полученной обучающимися
информации о прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Выяснение источников информации,
сравнение её
содержания.
Сообщение доступной обучающимся
информации о том, как составляется прогноз
погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами погоды,
просмотр информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды
Ролевая игра «Прогноз погоды»

Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих прогнозы
погоды
Принимают участие в
ролевой игре «Прогноз
погоды» в соответствии
с речевыми
возможностями

учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие
прогнозы погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают слова для
связи эпизодов с
помощью учителя

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых

Снегурочка – 3 часа
25

Сказка
«Снегурочка»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

10

26

Сказка
«Снегурочка»

1

27

Сказка
«Снегурочка»

1

28

Весёлый праздник

1

Просмотр иллюстраций к сказке
Просматривают
«Снегурочка» на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по
«Снегурочка»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых
сказки
начинается каждый эпизод сказки, с
отвечают на вопросы с
использованием подобранных на
опорой на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки с использованием элементов
Составляют простые
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Весёлый праздник – 3 часа
Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с обращением к
личному опыту детей
Рассматривание и сравнение картинок на
развороте
Коллективное составление рассказов по
картинкам
Обсуждение и проигрывание возможных
конкурсов и развлечений, которые могут
быть предложены в гостях

Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал и с помощью
наводящих вопросов
учителя
Обсуждают и
проигрывают возможные
конкурсы и развлечения

синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку
Рассматривают и
сравнивают
картинки
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают и
11

проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения
29

Весёлый праздник

1

30

Весёлый праздник

1

Конструирование диалогов: обсуждение
рисунков, подготовленных обучающимися
дома
Подготовка к ролевой игре «Приём гостей»:
обсуждение сюжета (хозяин (хозяева)
праздника, меню праздничного чаепития,
развлечения для гостей и т. д.)
Разучивание стихотворений, песенок
новогодней тематики
Подготовка письменных приглашений на
новогодний праздник
Ролевая игра «Приём гостей»: встреча гостей,
общение за праздничным столом, рассказы за
столом (о фильме, игре), пожелания хозяину
дома.
Проигрывание конкурсов и развлечений на
детском празднике (угадай картинку, морская
цепь и др.)

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями
Конструируют диалоги с
помощью учителя
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику по образцу
Принимают участие в
играх, соблюдая правила
Проигрывают
возможные конкурсы и
развлечения

Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила
Проигрывают
возможные
конкурсы и
развлечения

Принимают участие в
беседе
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию с опорой на
иллюстративный
материал
Принимают посильное

Принимают участие
в беседе
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют в

Мир природы – 3 часа
31

Мы друзья или
враги природы

1

Обращение к личному опыту школьников
Беседа о домашних животных, которые
живут у детей или их близких
Предварительное обсуждение замыслов
рассказов, рисунков, которые будут
выполняться дома

12

32

Мы друзья или
враги природы

1

33

Мы друзья или
враги природы

1

Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных совместно с
родителями
Обсуждение возможных последствий
невнимательного отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода за домашним
животным
Игра «Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»

участие в обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с помощью
учителя

обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых

Играем в сказку – 3 часа
34

Сказка «Морозко»

1

Знакомство со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

13

коллективном
рассказывании сказки в
соответствии со своими
речевыми
возможностями

35

Сказка «Морозко»

1

36

Сказка «Морозко»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Морозко»
Просматривают
на презентации
иллюстрацию к сказке
Закрепление содержания сказки (рассказ по
«Морозко»
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Повторяют содержание
Составление предложений, с которых
сказки.
начинается каждый эпизод сказки, с
отвечают на вопросы с
использованием подобранных на
опорой на
предыдущем уроке слов
иллюстративный
Театрализованное представление отрывков из материал
сказки с использованием элементов
Составляют простые
костюмов или фигур героев
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

синонимов
Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

14

Это я! – 3 часа
37

Кто я?

1

38

Кто я?

1

39

Кто я?

1

40

Сказка «Гусилебеди»

1

Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного вопроса)
Подготовка к составлению описания
внешности человека (игры «Наш портрет»,
«Рассказ по кругу» и др.)
Составление рассказов-описаний о себе и
товарищах
Конструирование и проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по составлению
памятки «Секреты вежливого общения»

Играем в сказку – 3 часа
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди»
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой
на иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки:
жили-были, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой
на картинки

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Принимают участие в
составлении рассказовописаний в соответствии
с речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Принимают участие в
составлении памятки

Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают
диалоги
Составляют
рассказы-описания
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Составляют памятку

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
15

рассказывании сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями

41

Сказка «Гусилебеди»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Гусилебеди» на презентации

42

Сказка «Гусилебеди»

1

Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых
начинается каждый эпизод сказки, с
использованием подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов
костюмов или фигур героев

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Гуси-лебеди»
Повторяют содержание
сказки
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный
материал.
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми

Подбирают
подходящие слова
для связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки
Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Гусилебеди»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на
вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
16

возможностями

картинкам
Отвечают на
вопросы по
содержанию сказки
Инсценируют сказку

Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43

Поздравляем
защитников
Отечества

1

44

Поздравляем
защитников
Отечества

1

Введение в ситуацию: праздник Защитника
Отечества (беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями

картинки, из двух, произнесённых учителем)

Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя

Составление поздравлений
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток.

Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу

Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя

17

Подпись адресата открытки

45

Поздравляем с 8
марта!

1

46

Поздравляем с 8
марта!

1

Введение в ситуацию: праздник 8 Марта
(беседа с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по вопросам
учителя, выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию картинки, из
двух, произнесённых учителем)
Составление поздравлений.
Тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата
Конструирование диалогов поздравления и
ответной реплики, моделирование и
проигрывание диалогов
Создание поздравительных открыток
Подпись имени адресата открытки

Принимают участие в
играх, соблюдая правила

адресата

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями

Разучивают и
рассказывают
стихотворения.

Произносят
поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и
помощь учителя
Конструируют и
проигрывают диалоги по
теме с помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие в

Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие
18

играх, соблюдая правила

в играх, соблюдая
правила

Определяют тему ситуации
с помощью наводящих
вопросов учителя.

Определяют тему
ситуации

Мои друзья – 4 часа
47

48

Вместе нам не
скучно

Вместе нам не
скучно

1

Определение темы ситуаций
Составление предложений с опорой на
иллюстративный материал

1

Составление предложений с опорой на схемы и
слова: по картине, далее – на основе личного
опыта Проигрывание составленных диалогов
Разучивание считалок, декламирование с чётким
проговариванием последнего слова в строфе

Составляют простые
предложения с опорой на
иллюстративный материал
Участвуют в проигрывании
диалогов
Отвечают на вопросы
учителя по их содержанию
с опорой на
иллюстративный материал
Договаривают считалки

Воспроизводят
составленные рассказы
с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
распространенные
предложения с опорой
на иллюстративный
материал, на схемы и
слова
Проигрывают диалоги
Составление
предложений с опорой

19

Произносят считалки

49

50

Вместе нам не
скучно

1

Конструирование возможных диалогов

Вместе нам не
скучно

1

Передавать различные чувства тоном голоса
Коллективное составление рассказа о правилах
игры, знакомой всем ученикам

Отвечают на вопросы
учителя по их содержанию
с опорой на
иллюстративный материал

Игра с правилами по выбору обучающихся
Использование считалочки для определения
водящего

Составляют рассказа о
правилах игры с помощью
учителя и наводящих
вопросов

Составление «Копилки игр»

Договаривают считалки

Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Конструируют диалоги с
помощью учителя,
принимают участие в играх

Воспроизводят
составленные рассказы
с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказ о
правилах игры
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят считалки
Составляют памятку

Принимают участие в
составлении считалки
Я за порогом дома – 3 часа
51

Я – пешеход

1

Актуализация знаний обучающихся по теме

52

Я – пешеход

1

Повторение и знакомство с правилами дорожного
движения

53

Я – пешеход

1

Составление предложений по теме «Я – пешеход»
Моделирование ситуаций и возможных диалогов

Знакомятся и повторяют
правила ПДД
Составляют предложения
по теме «Я – пешеход» с
помощью учителя и
наводящих вопросов

Знакомятся с
дорожными знаками и
видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения по теме

20

(идем по тротуару, переходим дорогу, ждём
автобус)

Моделируют ситуации и
возможные диалоги с
помощью наводящих
вопросов

«Я – пешеход»

Отвечают на вопросы
учителя по их содержанию
с опорой на
иллюстративный материал

Составляют рассказы
по теме ситуации и

Моделируют ситуации
и возможные диалоги

Мои друзья – 3 часа
54

Вместе после уроков

1

55

Вместе после уроков

1

56

1

Актуализация опыта обучающихся общения с
друзьями вне школы (беседа на основе личного
опыта)
Игры с правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в классе игр малой
подвижности
Подготовка и составление рассказов по теме
ситуации (коллективное составление рассказа по
иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план)

Составляют рассказы по
теме ситуации с помощью
учителя

Составление «Копилки игр»

Принимают участие в
играх «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение»,
«Копилка вопросов» в
соответствии с речевыми
возможностями

Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»

Принимают участие в
составлении копилки игр

воспроизводят их с
опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр

Я за порогом дома – 3 часа
57

На приёме у врача

1

Введение в ситуацию (обсуждение проблемного

Используют диалогические
формы речи в различных

Активно участвуют в
диалогах по темам

21

58

59

На приёме у врача

На приёме у врача

1

вопроса)

ситуациях общения

1

Знакомство с темой (беседа на основе личного
опыта)

Принимают участие в
играх «На приёме у врача»
в соответствии с речевыми
возможностями

Актуализация имеющихся знаний о правилах
поведения на приёме у врача

речевых ситуаций
Играют в игру «На
приёме у врача»

Конструирование возможных диалогов в
регистратуре
Конструирование возможных диалогов с врачом
Ролевая игра «На приёме у врача»
Продолжение составления памятки «Секреты
вежливого общения»
Играем в сказку – 3 часа
60

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
(прослушивание аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по картинкам с
использованием текстовых синонимов
Подбор слов для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды, стали
Коллективное рассказывание сказки с опорой на
картинки

Слушают сказку
Отвечают на вопросы с
опорой на иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по картинкам
с использованием
текстовых синонимов
Рассказывают сказку с
опорой на картинки и с

Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки.
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием

22

61

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Просмотр иллюстраций к сказке «Волк и семеро
козлят» на презентации

62

Сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Закрепление содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.)
Составление предложений, с которых начинается
каждый эпизод сказки, с использованием
подобранных на предыдущем уроке слов
Театрализованное представление отрывков из
сказки с использованием элементов костюмов
или фигур героев

помощью учителя

текстовых синонимов

Участвуют в коллективном
рассказывании сказки в
соответствии и со своими
речевыми возможностями

Подбирают
подходящие слова для
связи эпизодов

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро козлят»

Понимают содержание
сказки, прочитанной
артистами в
аудиозаписи

Повторяют содержание
сказки,
отвечают на вопросы с
опорой на
иллюстративный материал
Составляют простые
предложения по картинкам
Рассказывают сказку с
опорой на иллюстрации
Принимают участие в
театрализованном
представлении в
соответствии с речевыми
возможностями

Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки

Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро
козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам

23

Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Инсценируют сказку

Я дома – 3часа
63

Мой дом

1

Моя семья

64

Мой дом

1

Моя семья
65

Мой дом
Моя семья

1

Введение в ситуацию (рассматривание картинок
по теме «Мой дом. Моя семья»)

Рассматривают картинки
по теме

Рассматривают
картинки по теме

Беседа с привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы на основе
иллюстраций

Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
иллюстративный материал

Отвечают на вопросы
учителя

Рассказ о членах семьи

Участвуют в коллективной
беседе

Подготовка к ролевой игре «Приём гостей», в
том числе обсуждение конкурсов и развлечений
для детского праздника
Ролевая игра «Приём гостей»
Составление рассказа по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения с
помощью учителя
Принимают участие в игре
«Приём гостей» в
соответствии с речевыми
возможностями
Составляют рассказ по
теме с опорой на сюжетные
картинки

Участвуют в
коллективной беседе
Рассказывают о членах
своей семьи
Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «Приём
гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки,
план из ключевых слов

24

Учимся понимать животных – 2 часа
66

В зоопарке у зверей

1

67

В зоопарке у зверей

1

Просмотр мультфильма «Где обедал
воробей»

Просматривают
мультфильм

Просматривают
мультфильм

Актуализация личного опыта посещения
зоопарка

Рассматривают картинки

Рассматривают
картинки

Рассматривание картинок на развороте
Свободные высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы
Представление обучающимися творческих
работ, подготовленных вместе с родителями
«Рассказ о животном»

Отвечают на вопросы
односложно
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми
возможностями
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Отвечают на
вопросы
распространенным
предложением
Активно участвуют
в диалогах по темам
речевых ситуаций
Представляют
творческую работу,
выполненную дома

Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из необходимости
приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68

Подготовка к
составлению
описания
внешности
человека

1

Знакомство с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы на основе
иллюстраций)
Прослушивание песен, стихов, рассказов о
Великой Отечественной войне
Коллективное панно «Поздравляем с Днём

Прослушивают песни,
стихи, рассказы о
Великой Отечественной
войне
Отвечают на вопросы по
теме с использованием

Прослушивают
песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной
войне
Отвечают на
вопросы по теме с
25

Победы!»

иллюстраций

Конструирование устных поздравлений с
Днём Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с речевыми
возможностями

Поздравление с праздником

Участвуют в
коллективных
поздравлениях в
соответствии с речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»

использованием
иллюстраций
Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
устные поздравления
с Днём Победы
различным
адресатам
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с
днем Победы!»

4 класс
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является
обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Речевая практика» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).

26

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 4 класс

Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими
учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются
следующие методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной
интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений,
слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов 4 класс
№

Название раздела, темы

п/п

Количество

Контрольные

часов

работы

1

Аудирование

10

2

Дикция и выразительность речи

22

2

28

4

8

1

68

7

Подготовка
3
4

речевой

ситуации

и

организация

высказывания
Культура общения
Итого:

27

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 4 класс

Личностные:
 способность положительно относиться к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
 представление о различных социальных ролях: собственных и окружающих людей;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные:
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и
расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам
учителя участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
28

Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы
по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на
вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой
ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя
соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении
социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.

29

Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
4-х классов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов и осуществляется по
трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно
или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных
знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность
понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но
затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает
ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни.
Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью

30

учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Оценка «2» - не ставится.

31

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

Программное содержание

Дифференциация
обучающихся
Минимальный уровень

видов

деятельности

Достаточный уровень

Делимся новостями – 4 часа
1

Мы снова в школе
Делимся новостями

1

2

Мы снова в школе

1

Поздравление с началом учебного года
Знание
и
употребление
слов
приветствия и прощания в школе и
дома
Введение в тему (рассматривание
картинки, свободные высказывания
детей по её содержанию)
Беседа с привлечением личного опыта
Составление рассказа об интересных
событиях, произошедших летом, показ
фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
«Как я провёл лето»
Составление описания школы по
плану
Конструирование
диалоговприветствий из заданных реплик
Знакомство с текстом стихотворения
И. Гамазковой «Прошлым летом»
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточекопор с названиями фиксированных

Выражают
свои
просьбы, используют
вежливые
слова,
используют
правила
этикета при встрече и
расставании с детьми и
взрослыми
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
с помощью наводящих
вопросов учителя

Правильно
выражают
свои просьбы, умеют
здороваться, прощаться,
просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы на
основе иллюстраций

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих
вопросов
Составляют рассказы с
использованием

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы на
тему летнего отдыха с
использованием
карточек-опор

32

3

Как я провёл лето

1

4

Урок-игра
«Угадай
мой рисунок»

1

частей текста (начало, основная часть, карточек-опор
с
конец)
помощью наводящих
вопросов учителя
Конструирование
диалогов
по Используют
рисункам на тему «Этим летом…»
диалогические формы
Игра «Где я был-не расскажу, а что речи
в
различных
делал-покажу»
с
использованием ситуациях общения
рисунков
Играют
в
игры,
Составление обучающимися рассказов соблюдая правила
о
самых
интересных
событиях Составляют рассказы с
прошедшего лета с опорой на опорой на карточки с
карточки,
называющие помощью наводящих
фиксированные части текста, и на вопросов учителя
выполненные рисунки
Рисование по теме летнего отдыха, Участвуют
в
угадывание темы рисунка, обсуждение обсуждении
Составление рассказов по своим Составляют рассказ по
рисункам так, чтобы остальные рисунку с помощью
ученики смогли догадаться, какой наводящих
вопросов
рисунок выполнен рассказчиком
учителя

Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы с
опорой на карточки
Участвуют в обсуждении
Составляют рассказ по
рисунку

Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
5

Я выбираю книгу

1

6
7

Мы в библиотеке
Моя любимая книга

1
1

Чтение
стихотворения
учителем,
обсуждение
прочитанного,
коллективный ответ на поставленный
в стихотворении вопрос
Знание назначения библиотеки, правил
поведения в библиотеке
Умение выбирать книгу в библиотеке
Экскурсия в школьную библиотеку
Использование в речи и поведении
ранее усвоенных правил поведения

Участвуют в беседе
Знакомятся
с
правилами поведения в
библиотеке
Умеют выбирать книгу
в
библиотеке
с
помощью учителя
Участвуют в беседе с
библиотекарем
Составляют

Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного
Соблюдают
правила
поведения в библиотеке
Умеют выбирать книгу в
библиотеке
Умеют
отвечать
на
вопросы по содержанию
услышанного

33

8

Моя любимая книга

1

9

«Подскажите,
пожалуйста…»

1

10

«Подскажите,
пожалуйста…»
«Подскажите,
пожалуйста…»
«Подскажите,
пожалуйста…»

1

13

Я - пассажир

1

14

Я - пассажир

1

11
12

1
1

Участие в диалоге с библиотекарем
предложения с опорой
Отгадывание загадок, беседа по на картинку с помощью
картинке
наводящих
вопросов
Составление предложений с опорой на учителя
картину и собственные высказывания
Составляют рассказы
Составление рассказов «Моя любимая «Моя любимая книга» с
книга» с опорой на план
опорой на план с
Игра «Рассказ по кругу»
помощью наводящих
Обмен первыми впечатлениями о вопросов учителя
книгах, принесённых обучающимися и Играют
в
игры,
учителем
соблюдая правила
«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
Введение в ситуацию (рассматривание Отвечают на вопросы
картинок, обсуждение проблемного учителя
по
их
вопроса)
содержанию с опорой
Знакомство с темой (беседа на основе на
иллюстративный
личного опыта о том, когда может
материал
быть использована фраза «Подскажите Обсуждают ситуацию с
пожалуйста...»)
помощью учителя
Конструирование возможных диалогов Используют
обращения за помощью: к знакомому диалогические формы
и незнакомому человеку
речи
в
различных
Ролевые игры по теме ситуации
ситуациях общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Я за порогом дома – 3 часа
Знакомство с темой (беседа на основе Используют
правила
личного опыта)
поведения
в
Актуализация имеющихся знаний о общественном
правилах поведения в общественном транспорте

Отгадывают загадки
Составляют
предложения с опорой на
картинку и собственные
высказывания
Составляют
рассказ
«Моя любимая книга» с
опорой на план
Играют
в
игры,
соблюдая правила
Воспроизводят
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Пользуются
словами
этикета,
основными
правилами
культуры
речевого общения
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Умеют
пользоваться
правилами поведения в
общественном
транспорте

34

15

Я - пассажир

1

транспорте
Используют вежливые Используют вежливые
Конструирование
возможных слова
слова
диалогов в общественном транспорте
Конструируют
Конструируют
Ролевая игра «В автобусе»
возможные диалоги в возможные диалоги в
общественном
общественном
транспорте с помощью транспорте
учителя
Играют
в
игры,
Играют
в
игры, соблюдая правила
соблюдая правила
В гости к сказке -7 часов

16

Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

1

17

Русская
народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»

1

18

Театрализованное
представление сказки

1

19

1

20

Театрализованное
представление сказки
Моя любимая сказка

21

Моя любимая сказка

1

1

Прослушивание аудиозаписи сказки
«Петушок — Золотой гребешок» с
опорой на иллюстрации к уроку
Тренировочные
упражнения
в
передаче характера и переживаний
героев
Умение изменять силу голоса, тон и
тема речи в зависимости от эпизода
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев
Участие
в
театрализованном
представлении
сказки
с
использованием элементов костюмов,
кукол или фигур героев

Слушают
сказку,
умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки с помощью
учителя

Участие в викторине «Сказка ложь, да
в ней намёк»
Представление любимой сказки в виде
рассказа, пересказа, иллюстраций

Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки

Участвуют
в Принимают участие
проигрывании эпизодов театрализованном
сказки с помощью представлении
учителя

в

Воспринимают на слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы

35

22

Моя любимая сказка

1

23

У телевизора
Планируем
телевизионный досуг

1

24

У
телевизора.
Планируем
телевизионный досуг

1

25

Мои
передачи

любимые

1

26

Мои
передачи

любимые

1

учителя с опорой на учителя
иллюстративный
Пересказывают сказку
материал
Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстративный
материал
У телевизора – 4 часа
Введение в ситуацию (рассматривание
картинок, обсуждение проблемного
вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта)
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
Актуализация,
уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора.
Коллективное
обсуждение
«Моя
любимая программа» с элементами
рассказов обучающихся, выполненных
с опорой на план
В гости к сказке – 3 часа

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Участвуют
в
коллективном
обсуждении
«Моя
любимая
книга»
с
помощью учителя, с
опорой на план

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Коллективно обсуждают
«Моя любимая книга» с
опорой на план

36

27

Игра
«Лисичкасестричка»

1

28

Игра
«Лисичкасестричка»
Игра
«Лисичкасестричка»

1

29

1

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрацию)
Знакомство со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации)
Закрепление
содержания
сказки
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по
кругу» и др.)
Инсценирование сказки

Слушают
сказку,
умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Пересказывают сказку
с
опорой
на
иллюстрации
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Понимают содержание
сказки, прослушанной в
аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Инсценируют сказку
Играют
в
игры,
соблюдая правила

Новогодние истории – 4 часа
30

Новогодние истории

1

31

Новогодние истории

1

32

Новогодние истории

1

33

Новогодние истории

1

Введение в тему (беседа с опорой на
иллюстрации)
Актуализация знаний о новогодних
сказках, мультфильмах
Обсуждение замысла истории
Составление предложений к каждой
части придумываемой истории с
опорой на вопросный план
Иллюстрирование истории согласно
замыслу
Рассказывание вариантов истории,
получившихся у школьников
Представление истории на новогоднем
празднике (инсценирование)

Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Обсуждают
замысел
истории с помощью
наводящих вопросов
Составляют
простые
предложения с опорой
на вопросный план и с
помощью учителя
Участвуют
в
проигрывании эпизодов
сказки с помощью
учителя

Понимают содержание
детских видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждают
замысел
истории
Составляют
распространенные
предложения с опорой на
вопросный план
Рассказывают
получившие истории
Принимают участие в
театрализованном
представлении

37

34

Знаки-помощники

1

35

Знаки-помощники

1

36

Я – пассажир

1

37

Я – пассажир

1

Знаки-помощники - 4 часа
Введение в тему (рассматривание Повторяют
правила
картинок
по
теме
«Знаки- ПДД
помощники»)
Моделируют
и
Актуализация знаний обучающихся проигрывают
по теме на основе рассматривания возможные диалоги на
условных знаков, встречающихся в улице,
повседневной жизни
предполагающие
Моделирование и проигрывание обсуждение значения
возможных диалогов на улице, дорожных знаков с
предполагающих
обсуждение помощью учителя
значения дорожных знаков
Актуализация
информации
о Составляют
правила
предупреждающих
и дорожного движения
информационных знаках
Участвуют в ролевых
Участие в викторине «О чём мне играх в соответствии с
говорят знаки?»
речевыми
Повторение правил поведения в возможностями
общественном транспорте
Выражают
свои
Ролевая игра «Я – пассажир»
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

Называют
дорожные
знаки и виды переходов,
рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают возможные
диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков
Пользуются правилами
дорожного движения
Участвуют в ролевых
играх
Выражают
свои
просьбы,
используя
вежливые
слова,
адекватно
пользуясь
правилами этикета

В гостях у леса – 4 часа
38

В гостях у леса

1

39

В гостях у леса

1

40

В гостях у леса

1

Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций)
Актуализация,
уточнение
и

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
учителя
по
их
содержанию с опорой

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Умеют воспроизводить
составленные рассказы с
опорой
на
иллюстративный

38

41

В гостях у леса

42

43

1

1
Задушевный разговор
Задушевный разговор

1

расширение имеющихся знаний о
правилах поведения в лесу
Творческая работа «Что может
нанести вред лесу?»
Представление работ обучающимися
(составление рассказов)
Составление «Правил вежливого
поведения в лесу»

на
иллюстративный
материал
Участвуют
в
представлении работ в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют «Правила
вежливого поведения в
лесу»
с
помощью
учителя
Задушевный разговор 4 часа
Введение в тему ситуации (работа с Выбирают правильные
иллюстрацией,
обсуждение средства
интонации,
проблемного вопроса)
ориентируясь
на
Обсуждение проблемной ситуации образец
учителя
и
(девочка расстроена, ей необходимо анализ
речевой
утешение)
ситуации
Актуализация и уточнение словаря Используют
эмоций у школьников
диалогические формы
Введение в контекст разговора речи
в
различных
словосочетания
«задушевный ситуациях общения
разговор» (добрый, между друзьями Играют в игру «Свои
или близкими людьми, негромкий)
чувства не скажу, а без
Моделирование диалогов утешения, слов вам покажу»,
сочувствия, предостережения на соблюдая правила
основе иллюстраций
Моделируют диалоги
Игра «Свои чувства не скажу, а без утешения, сочувствия,
слов вам покажу»
предостережения
на
основе иллюстраций и
с помощью учителя

материал
Представляют работы
Составляют
«Правила
вежливого поведения в
лесу»

Выбираю
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя
и
анализ
речевой ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
Моделируют
диалоги
утешения,
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций

39

44

Учимся общаться

1

45

Учимся общаться

1

46

Я
получил
приглашение

1

47

Я
получил
приглашение

1

Знакомство с рассказами В. Осеевой
«Волшебное слово», «Что легче?»,
«На катке» в аудиозаписи
Совместное
рассматривание
картинки,
обсуждение
первых
впечатлений
Тренировочные
упражнения
в
изображении различных эмоций
Соотнесение рассказов с личным
опытом детей

Приглашение – 4 часа
Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного
опыта)

Слушают рассказы В.
Осеевой «Волшебное
слово», «Что легче?»,
«На катке»
Рассматривают
картинки, принимают
участие в обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают правильные
средства
интонации,
ориентируясь
на
образец
учителя
и
анализ
речевой
ситуации
Участвуют в диалогах
по
темам
речевых
ситуаций

Понимают
содержание
рассказов, прослушанной
в аудиозаписи, отвечают
на вопросы учителя
Рассматривают картинки,
принимают участие в
обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают
правильные
средства
интонации,
ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой
ситуации
Участвуют в диалогах по
темам речевых ситуаций
Соотносят составленные
рассказы с о своим
личным
опытом
с
помощью учителя

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Составляют
устные
приглашения с опорой

Используют
диалогические
формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Конструируют
устные
приглашения с опорой на

40

48

Я
получил
приглашение

1

Конструирование
устных
приглашений с опорой на план
Дифференциация в зависимости от
адресата
Моделирование
диалогов,
содержащих
приглашение
и
вежливый отказ
Составление текстов письменных
приглашений

49

Инсценировка
стихотворения
Усачёва
«Приглашение
улитке»

1

Актуализация имеющихся знаний по
теме (беседа на основе личного
опыта)
Слушание
аудиозаписи
стихотворения, распределение ролей,
инсценирование стихотворения А.
Усачёва «Приглашение улитке»

А.

50

Поздравления

1

51

Поздравления

1

52

Поздравления

1

53

Поздравления

1

Поздравляю! – 6 часов
Введение в ситуацию (беседа с
опорой на иллюстрацию, обсуждение
проблемного вопроса)
Конструирование
поздравлений
Дифференциация в зависимости от
адресата
Знакомство с правилами оформления
письменного
поздравления
на
открытке
Тренировочные
упражнения
в
подписывании
поздравительных
открыток

на план в соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют текстовые
письменные
приглашения
с
помощью учителя
Моделируют диалоги с
помощью наводящих
вопросов
Слушают
стихотворение
А.
Усачёва «Приглашение
улитке»
Участвуют
в
инсценировании
стихотворения
А.
Усачёва «Приглашение
улитке»

план
Составляют
текстовые
письменные приглашения
Моделируют диалоги

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Составляют
поздравление
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
с
помощью учителя
Подписывают
поздравительные

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Составляют поздравление
в
соответствии
с
речевыми возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку

Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Инсценируют
стихотворение А. Усачёва
«Приглашение улитке»

41

54

Мы на Дне рождения

1

55

Мы на Дне рождения

1

56

Жду письма!

1

57

Жду письма!

1

58

Жду письма!

1

Подготовка
поздравительной открытки по образцу
открытки и подписи к ней
Оформляют
поздравительную
открытку с помощью
учителя
Составление предложений с опорой Разучивают
и
на схемы
рассказывают
Повторение правил поведения в стихотворения
в
гостях
соответствии
с
Тренировочные
упражнения
в речевыми
произнесении поздравлений
возможностями
Обсуждение
и
проигрывание Составляют
возможных конкурсов и развлечений, предложения с опорой
которые могут быть предложены в на схемы и с помощью
гостях
учителя
Произносят
простые
поздравления
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила
Жду письма! – 4 часа
Знакомство с темой (беседа с Используют
привлечением личного опыта)
диалогические формы
Актуализация опыта обучающихся речи
в
различных
по теме, знакомство со структурой ситуациях общения
письма
Отвечают на вопросы
Составление коллективного письма Используют структуру
литературному герою по теме с письма и участвуют в
опорой на план из ключевых слов
составлении

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют предложения
с опорой на схемы
Составляют
и
воспроизводят
простые
поздравления
Принимают участие в
играх, соблюдая правила

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
письма, опираются на
план из ключевых слов
при
составлении

42

59

60
61
62
63

Жду письма!

коллективного письма
коллективного письма
Составляют письма с Составляют
письма.
помощью учителя
Самостоятельно работают
Участвуют
в с
дифференцированной
самостоятельной
помощью учителя
работе
с
дифференцированной
помощью учителя
«Извините меня…» - 4 часа
«Извините меня…»
1
Введение
в
ситуацию Рассматривают
Рассматривают картинки.
(рассматривание
картинок, картинки
Активно участвуют в
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
диалогах
по
темам
«Извините меня…»
1
Знакомство с темой (беседа на основе диалогические формы речевых ситуаций
личного опыта о том, когда может речи
в
различных Конструируют
«Извините меня…»
1
быть использована фраза «Извините ситуациях общения
возможные
диалоги,
меня»)
Конструируют
содержащие извинения
«Извините меня…»
1
Конструирование
возможных возможные
диалоги, Участвуют в диалогах по
диалогов, содержащих извинения
содержащие извинения темам речевых ситуаций,
Ролевые игры по теме ситуации
с помощью наводящих в ролевых играх
вопросов
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
1

Самостоятельная
работа
с
дифференцированной
помощью
учителя «Письмо …» (в зависимости
от интересов обучающихся могут
быть предложены задания написать
письмо другу, родственнику и др.)

43

64

Поздравительная
открытка к 9 мая

1

65

Поздравительная
открытка к 9 мая

1

66

«Во саду
огороде»

ли,

в

1

67

«Во саду
огороде»

ли,

в

1

Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта, ответы
на вопросы на основе иллюстраций)
Прослушивание
песен,
стихов,
рассказов о Великой Отечественной
войне
Рисование праздничных открыток
Конструирование поздравлений с
Днём Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Подписывание открыток
Доставка
открыток
адресатам
(отправление письмом, доставка
лично в руки)

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
Слушают песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной войне
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют
поздравления
с
праздником с помощью
наводящих вопросов и
учителя
Подписывают открытки
с опорой на образец
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
Введение
в
ситуацию Рассматривают
(рассматривание
картинок, картинки
обсуждение проблемного вопроса)
Используют
Знакомство с темой (беседа с диалогические формы
привлечением личного опыта, ответы речи
в
различных
на вопросы на основе иллюстраций, ситуациях общения
основная линия беседы - работа Участвуют в беседе;

Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов о
ВОВ прослушанной в
аудиозаписи, отвечают на
вопросы учителя
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют поздравления
с праздником различным
адресатам с помощью
учителя
Подписывают открытки

Рассматривают картинки.
Активно участвуют в
диалогах
по
темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя

44

68

«Во саду
огороде»

ли,

в

1

летом в саду и в огороде, овощи,
фрукты и ягоды, растущие в нашей
местности)
Подготовка
обучающимися
творческих
работ
по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу
—
составление рассказов на основе
выполненных рисунков
Обсуждение планов обучающихся на
каникулы: свободные высказывания,
взаимные вопросы, уточнения

отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют
творческие
работы
классу в соответствии с
речевыми
возможностями
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов

Выполняют
и
представляют творческие
работы классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают вопросы учителю
и одноклассникам
Составляют
простой
рассказ на тему «Как я
буду
проводить
каникулы»

45

46