Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 96
ул. Байкальская, 41, г. Екатеринбург, 620138, тел./факс (343) 262-08-71

Рабочая программа дефектолога для
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 1 вариант
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
1-5 класс

Екатеринбург ,2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов » составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной

программы

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (далее АООП УО (вариант 1)), утвержденной
приказом

Министерства

просвещения

России

от

24.11.2022г.

№

1026

(https://clck.ru/33NMkR).
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» относятся
к коррекционно-развивающей области «Коррекционные занятия» и являются
обязательной части учебного плана. В соответствии с учебным планом программа по
учебному предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» в 1 классе
рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
В соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» во 2 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
В соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
В соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
В соответствии с учебным планом программа по учебному предмету «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели
и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
АООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи коррекционных занятий.
Цель обучения – формирование познавательных процессов как психологических
достижений возраста, которые требуют специальных условий (методов и приемов) для
своего развития.
Задачи обучения:
 формирование

личностных

мотивов

к

самостоятельному

выполнению познавательных действий и решению познавательных задач;

 формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми
умениями;
 коррекция познавательной деятельности;
 раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных
предпочтений обучающихся в познании окружающего социального и
предметного мира;
 формирование

словесных

высказываний

детей,

обогащение

словарного запаса с опорой на свой чувственный и практический опыт, на
основе усвоения новых знаний и умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
 развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
 сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и
систематизация образов восприятия, образов представлений о внешних
свойствах и качествах предметов, усвоенных ранее на учебных предметах
(чтение, математика, изобразительное искусство, ручной труд и т.д.);
 систематизация образов представлений о неживой природе (вода,
камни, песок, земля), о живой природе, явлениях природы, об их
взаимосвязи, а также зависимости жизни человека и его деятельности от
природных явлений;
 формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного
мышления с переходом к наглядно-образному мышлению, элементам
логического мышления.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
направлены

на

чувственное

познание,

включающее

ощущение,

восприятие,

представления и на рациональное познание – понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность
и в общение с другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание,
деятельность и общение представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
осуществляются при использовании различных методов:
 практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки,
техника «арт-терапия», практические опыты;
 наглядные

-

наблюдения,

работа

с

картинками,

аудио-

и

видеоматериалами, сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная
«тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
 словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая
оценка;


двигательные

-

используются

для

актуализации

и

закрепления любых телесных навыков, предполагают включенность
таких психических

функций,

как

эмоции,

память,

восприятие,

процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для
активизации познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения
новыми

знаниями

представлениями и др.

учебных

предметов:

чтением,

письмом, математическими

Содержание разделов
№
п/п

Название
раздела, темы

1 кл.

2кл

3 кл

4 кл

5 кл

Кол-во

Контр.

Кол-во

Контр.

Кол-во

Контр.

Кол-во

Контр.

Кол-во

Кон

часов

работы

часов

работы

часов

работы

часов

работы

часов

тр.
рабо
ты

1.
2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.
10.
11

12

Обследование
обучающихся
Развитие
крупной и
мелкой
моторики;
графомоторных
навыков
Тактильнодвигательное
восприятие
Кинестетическое
и кинетическое
развитие
Восприятие
формы,
величины, цвета;
конструирование
предметов.
Развитие
зрительного
восприятия и
зрительной
памяти
Восприятие
особых свойств
предметов
Развитие
слухового
восприятия и
слуховой памяти
Восприятие
пространства
Восприятие
времени
Развитие
мыслительных
операций
Обследование
познавательной
деятельности и
графомоторных
навыков
Итого:

2

1

2

1

2

1

2

1

2

10

12

12

12

10

5

5

4

5

4

4

4

4

5

4

16

14

15

12

10

5

6

6

6

7

5

5

6

6

8

5

5

6

6

6

7

7

7

7

7

5

6

3

6

4
4

1

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

66

3

68

3

68

3

68

3

68

3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 формирование адаптации к обучению и познанию;
 принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 положительное отношение к окружающей действительности;
 формирование мотивации обучающегося к учебному процессу.
Предметные:
Минимальный уровень:
 различать основные цвета, величину (большой - маленький),
геометрические формы (квадрат, круг);
 показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
 называть времена года с опорой на картинки, называть следующее
время года;
 обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога
(поверхность, вес, температуру);
 переходить от одного вида деятельности к другому;
 запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной
инструкции;
 ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
 иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах,
а также об их роли в деятельности людей;
 воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на
картинках, с опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинноследственные связи и зависимости между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
 выполнять действия по инструкции педагога;

 различать форму плоской фигуры при помощи зрительного
восприятия и осязания;
 узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и
тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
 группировать предметы и картинки по основным цветам;
 уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху —
внизу, середина;
 уметь последовательно называть времена года;
 сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине,
пользуясь практической и зрительной ориентировкой;
 различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и
их оттенки;
 уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и
закрытыми глазами;
 определять на вкус сладкие и горькие продукты;
 составлять целое из частей (2-3 детали);
 анализировать проблемно-практические задачи;
 иметь

представление

о

мужских

женских

профессиях,

дифференцировать их;
 выполнять анализ наглядно-образных задач;
 сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей
иллюстрацией;
 выполнять задания на классификацию картинок без образца;
 выполнять

упражнения

на

исключение

«четвертой

лишней»

картинки;
 иметь представления о количественном признаке предметов:
группировать картинки по количественному признаку (много – один).

Система оценки достижений
Оценка

личностных

результатов

предполагает,

прежде

всего,

оценку

продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов – нет фиксируемой динамики;
 1 балл – минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла – значительная динамика.
В

соответствии

с

требованиями

ФГОС

к

адаптированной

основной

общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На коррекционных занятиях «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
система оценивания является безотметочной, в тоже время учитель-дефектолог
постоянно отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные
способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации
успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме
тестирования. Итоговые работы могут состоять из группового и индивидуального
обследования.
Учитель-дефектолог анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую
коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется
протокол на обучающегося. Проводится мониторинг графомоторных навыков и
познавательной сферы: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры коррекционного мониторинга по развитию
психомоторики и сенсорных процессов обучающихся положены методики Е.А.
Стребелевой, Н.И. Озерецкого, М.О. Гуревич, А.Р. Лурия, М.М. Семаго.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки.
Общим правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени
успешности выполнения с помощью градаций (оценок в баллах). Эти градации
отражают четкость и правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых

ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность получения
более дифференцированного результата. Процентное выражение качества выполнения
методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Критерии оценки уровня развития:
 высокий – 100 - 80%;
 выше среднего – 79,9 -65%;
 средний – 64,9 - 45%;
 низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный график
динамики развития, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее
сохранные компоненты сенсорной системы обучающегося и позволяющий отследить
динамику его познавательного развития.

1 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
1

2

3

4

5

Выполняют
Выполняют большинство
Обследование
дифференцированные
заданий самостоятельно
обучающихся,
задания при оказании
комплектование групп
помощи учителя
для коррекционных
занятий
Выполняют
Выполняют большинство
Обследование
1
Обследование
дифференцированные
заданий самостоятельно
обучающихся,
обучающихся,
задания при оказании
комплектование групп для
комплектование групп
помощи учителя
коррекционных занятий
для коррекционных
занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 10 часов
Стимулирующие
Метание в цель мяча, стрел; Умеют целиться в цель.
Контролируют сменяемость
1
упражнения повышающие
«Кольцеброс»
Целенаправленно
действий.
энергетический потенциал:
Игра с мячом, обручем
Демонстрируют ловкость
выполняют действия
массаж кистей и пальцев
движений, устойчивость
рук, катание ладонью
шариков, самомассаж
Целенаправленность
1
Выполнение действий по
Умеют четко действовать
Самостоятельно
выполнения действий и
инструкции учителя (2 шага по инструкции
выполняют действия
движений по инструкции
вперед — поворот направо
учителя (бросание в цель,
и т. д.)
повороты и перестроения)
Пальчиковая гимнастика с
1
Выполнение пальчиковой
Умеют ориентироваться в
Подражают взрослому,
речевым сопровождением
гимнастики с речевым
микропространстве.
понимают смысл речи.
сопровождением
Умеют учитывать
Умеют учитывать сенсорные
сенсорные свойства
свойства предметов
предметов
Обследование
обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

1

6

Упражнения на
синхронность работы обеих
рук

1

Работа со шнуром,
нанизывание бусин,
шнуровка, плетение
косички
Штрихование в разных
направлениях, с различной
силой движения руки;
штрихование различными
видами линий

Согласовывают действия и
движения разных частей
тела

7

Штриховка в разных
направлениях и рисование
по трафарету

1

8

Обводка по трафарету
орнамента из
геометрических фигур

1

Формирование навыка
обводки по контуру,
трафарету

Обводят по трафарету
орнаменты из
геометрических фигур по
инструкции учителя

9

Развитие координации
движений руки и глаза (по
инструкции педагога)

1

Умеют согласовывать
действия и движения
разных частей тела

10

Графический диктант (по
показу)

1

Формирование навыка
обводки по контуру,
создание рисунка на
бархатной бумаге, мозаика
Знакомство с графическим
диктантом

11

Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
квадратных, треугольных
форм

1

Вырезание ножницами,
сгибание бумаги

Вырезают из бумаги по
контуру предметные
изображения.
Умеют
пользоваться ножницами,
шаблоном

Раскрашивают рисунок,
выполнять штриховку в
разных направлениях

Ориентируются в
пространственных
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа

Умеют действовать по
инструкции, четко выполнять
действия, сличать результат с
образцом
Умеют аккуратно
раскрашивать рисунок,
выполнять штриховку в
разных направлениях. Умеют
координировать движения рук
при письме
Умеют обводить по
трафарету, штриховать и
раскрашивать.
Умеют действовать по
образцу
Умеют действовать по
инструкции, четко выполнять
действия, сличать результат с
образцом
Умеют действовать
самостоятельно, сравнивают
результат с образцом.
Умеют подчиняться правилам
Владеют приемами вырезания
самостоятельно

12

Работа в технике объемной
аппликации

1

Работа в технике объемной
аппликации

Составляют целое из
разных частей.
Составлять целое из
отдельных частей

Соотносят части изображений
по размеру, расцветке.
Умеют работать вместе на
одном листе бумаги, быстро
ориентироваться на этом
пространстве

Тактильно-двигательное восприятие – 5 часов
13

14

15

16

Определение на ощупь
величины предмета
(большой – маленький –
самый маленький).
Определение на ощупь
плоскостных фигур и
предметов
Определение на ощупь
формы предметов.
Тактильное восприятие
жидкости

1

Определение на ощупь
величины предмета
(большой – маленький –
самый маленький)

Узнают знакомые предметы
на ощупь (правой и левой
рукой попеременно) по
инструкции учителя

1

Узнают на ощупь объемные Определяют на ощупь формы
(шар, куб) и плоскостные
предметов самостоятельно
(квадрат, треугольник, круг,
прямоугольник, овал)
геометрические фигуры

Рисование ладошками,
выполнение пальчиковых
рисунков
Раскатывание пластилина на
картинке, лепка: «Урожай»

1

Обследование
геометрического тела (шар,
куб, брусок, призма:
крыша).
Рассматривание,
ощупывание трафарета
фигур треугольник, круга,
квадрата, прямоугольника,
овала
Рисование ладошками
разные виды животных

1

Раскатывание пластилин на
картинке, лепка: «Урожай»

Рисуют ладошками разные
виды животных по
инструкции учителя
Создают разные образы в
преобразования форм
и творческого воображения

Определяют на ощупь
величины предмета (большой
– маленький – самый
маленький) самостоятельно

Рисуют ладошками разные
виды животных
Используют разные приемы
лепки

17

Игры с крупной мозаикой
различной текстуры

1

Выкладывание узоров из
мозаики

18

Движения и позы верхних
и нижних конечностей

1

Умеют инсценировать
Инсценируют движения
движения разных животных разных животных
по инструкции учителя
самостоятельно

19

Движения и положения
головы, вербализация
собственных ощущений

1

20

Движения и позы всего тела

1

21

Выполнение упражнения по
инструкции педагога.
Логоритмические игры.
Инсценировка движений
разных животных
Выполнение движения по
инструкции учителя.
Логоритмические игры,
упражнения
Имитирование движения,
игра «Море волнуется»,
«Зеркало».
Логоритмические игры и
упражнения
Инсценировка сказки
«Колобок», животные

Имитация движений и поз
1
Инсценируют сказку
Инсценируют сказку
(повадки зверей, природных
«Колобок» с помощью
«Колобок», животных
явлений)
учителя
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 16 часов

22

Формирование эталонов
объемных геометрических
фигур (шар, куб)
Группировка предметов по
форме (объемные
и плоскостные)
Соотношение
геометрического тела и его
изображения.
Обводка на бумаге
геометрические тела

1

Изучение и называние
геометрических тел.
Последовательное
восприятие геометрических
тел двумя руками

Умеют рассматривать,
запоминают и называют
геометрические тела

Знают название
геометрических тел.
Группируют предметы по
форме

1

Соотнесение
геометрического тела и его
изображения. Обводка на
бумаге геометрического
тела

Умеют соотносить
геометрического тела и его
изображения

Обводят геометрические
изображения самостоятельно

23

Умеют группировать
детали по цвету,
выкладывать детали
мозаики
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа

Работают по образцу и
самостоятельно

Выполняют движения по
инструкции учителя

Умеют выполнять движения и
логоритмические упражнения
самостоятельно

Имитируют движения по
инструкции учителя

Имитируют движения и позы
тела самостоятельно

24

Формирование у детей
сенсорных эталонов формы.
Развитие зрительного
восприятия

1

25

Составление изображения
из геометрических фигур

1

26

Формирование у детей
сенсорных эталонов
размера.
Обучение умению выделять
отдельные параметры
величины в предметах
окружающего мира
Сравнение 2—3 предметов
по высоте и толщине

1

Сравнение 2—3 предметов
по длине и ширине

1

27

28

1

Соотнесение
геометрической фигуры и
её контурные изображения.
Действие по инструкции:
«Найди такой же
треугольник и закрой его»
Составление изображения
из геометрических фигур.
Называние геометрической
фигуры, из которых состоит
рисунок
Раскладывание однородных
предметов разной величины
на 2 группы.
Называние разных
категорий величины по
словесной инструкции

Умеют самостоятельно
соотносить геометрические
фигуры и её контурные
изображения

Умеют действовать по
инструкции: «Найди такой же
треугольник и закрой его»

Умеют воспринимать
изображения, составленные
из геометрических фигур

Знают как называть
геометрические фигуры, из
которых состоит рисунок

Умеют раскладывать
однородные предметы
разной величины на 2
группы

Знают как выделять и
называть разные категории
величины по словесной
инструкции

Сравнивание фигур
(изображений) по разным
параметрам величины.
Зрительный поиск фигур:
по образцу, по памяти, по
словесному описанию.
Подбор одежды нужного
размера для картонных
кукол разной величины
Сравнивание фигуры
(изображения) по
параметрам величины.
Зрительный поиск фигур:
по образцу, по памяти, по
словесному описанию.
Подбор одежды нужного
размера для картонных
кукол разной величины.
Развивающие задания в

Сравнивают фигуры
(изображения) по разным
параметрам величины с
помощью учителя

Сравнивают 2—3 предметов
по высоте и толщине

Сравнивают фигуры
(изображения) по
параметрам величины по
инструкции учителя

Сравнивают 2—3 предметов
по длине и ширине
самостоятельно

тетради
29

Группировка предметов по
форме и величине по
инструкции педагога

1

30

Закрепление и активизация
представлений в
практической деятельности.
Развитие зрительного
восприятия, координации
рук, развитие воображения
при составлении орнамента
Формирование у детей
сенсорных эталонов цвета

1

Закрепление умения
выделять постоянные цвета
предметов
Развитие умения выделять
предмет заданного цвета из
множества предметов
разных цветов
Нахождение в окружающей
среде предметы заданного
цвета: по образцу, по
словесной инструкции

1

31

32

33

1

1

Соотнесение
геометрической формы и
изображения предмета:
дидактическая игра
«Фигуры и формы».
Соотнесение предмета по
величине в натуре и
изображенных на картинках
Составление
геометрической фигуры из
частей по расчленённому
образцу. Составление
изображения и орнаменты
из геометрических фигур

Соотносят геометрические
формы и изображения
предмета

Группируют3 предметов по
форме и величине

Составляют
геометрические фигуры из
частей по расчленённому
образцу

Составляют изображения и
орнаменты из геометрических
фигур самостоятельно

Усваивание названия
сенсорных эталонов цвета.
«Какого цвета?» «Подбери
чашки к блюдцам»
Раскладывание однородных
предметов разного цвета на
3-4 группы

Умеют называть сенсорные
эталоны цвета

Называют сенсорные эталоны
цвета и оттенки
самостоятельно

Раскладывают однородные
предметы разного цвета с
помощью учителя

Раскладывают однородные
предметы разного цвета на 3-4
группы самостоятельно

Нахождение в окружающей
среде предмета заданного
цвета: по образцу, по
словесной инструкции.
Выбор и группировка
предметов по цветовому
признаку: «Что бывает
такого цвета?» «Соедини
предметы одинакового

Находят в окружающей
среде предметы заданного
цвета: по образцу, по
словесной инструкции

Группируют предметы по
цветовому признаку
самостоятельно

цвета»
Группировка предметов по
форме и цвету по
инструкции педагога
Составление сериационных
рядов по величине и цвету
по заданному признаку

1

35

Различение цветов
и оттенков.
Подбор оттенков к
основным цветам

1

36

Конструирование предметов
из геометрических фигур

1

37

Выделение и различение
1
Составление целого из
Выделяют и различают
частей знакомых предметов
частей (3—4 детали) на
части знакомых предметов
Составление целого из
разрезном наглядном
с опорой на образец
частей (3—4 детали) на
материале
разрезном наглядном
материале
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 5 часов

Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно

38

Формирование навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов,
состоящих из 3—4 деталей
(по инструкции учителя)

1

Формирование навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов,
состоящих из 3—4 деталей

Умеют формировать
навыки зрительного
анализа и синтеза
предметов по инструкции
учителя

Формируют навыки
зрительного анализа и синтеза
предметов, состоящих из 3—
4 деталей

39

Нахождение отличий на
наглядном материале

1

Сравнение двух картинок,
игра «Найди отличия»

Сравнивают две картинки
на наглядном материале с
помощью учителя

Сравнивают две картинки на
наглядном материале
самостоятельно

34

Выделение формы и цвета
по словесной инструкции:
«Покажи красный круг»
Группировка предметов по
форме, по цвету
Дидактическая игра «Что
бывает такого цвета»
Дидактическая игра
«Подбери предмет такого
же цвета»
Дидактическая игра
«Построим город»,
«Построим мост»

Выделяют формы и цвета
по словесной инструкции

Группируют предметы по
форме, по цвету без словесной
инструкции

Различают цвета и оттенки
по инструкции учителя

Подбирают оттенки к
основным цветам
самостоятельно

Умеют конструировать
предметы из
геометрических фигур

Конструируют предметы из
геометрических фигур
самостоятельно

40

Развитие зрительной памяти

1

41

Различение наложенных
изображений предметов
(2—3 изображения)

1

42

Упражнения для
профилактики и коррекции
зрения (на занятиях)

1

Развитие зрительной памяти Умеют выполнять
упражнения на зрительную
память по инструкции
учителя
Различие наложенного
Различают наложенные
изображения предметов
изображения предметов по
образцу

Выполняют упражнения на
зрительную память без опоры
на образец

Выполнение
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику

Выполняют физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику без
опоры на образец

Умеют выполнять
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику по
инструкции учителя

Умеют различать наложенные
изображения предметов (2-3
изображений)

Восприятие особых свойств предметов – 5 часов
43

Развитие тактильнодвигательного восприятия

1

44

Развитие осязания
(температурные ощущения).
Приборы измерения
температуры (градусник)

1

45

Различие вкусовых качеств
(сладкое — горькое,
сырое — вареное)

1

46

Развития обоняния
(приятный - неприятный
запах). Дидактическая игра
«Определи по запаху»

1

Узнавание знакомый
предмет на ощупь.
Ощупывание путём
передвижения ладони и
пальцев по предмету.
Определение фактуры
предмета: шершавый,
гладкий. Мешочек на ощупь
«Найди такой же»
Определение по инструкции
холодной, тёплой, горячей
воды.
Различие температуры
предмета на ощупь;
использование слов
«тёплый», «холодный»,
«горячий». Определение
температуры предмета по
картинке
Различение вкусовых
качеств (сладкое — горькое,
сырое — вареное)

Узнают знакомый предмет
на ощупь с помощью
учителя

Узнают знакомый предмет на
ощупь.
Определяют фактуры
предмета: шершавый, гладкий

Определяют по инструкции
холодной, тёплой, горячей
воды

Различают температуры
предмета на ощупь.
Определяют температуры
предмета по картинке

Умеют различать вкусовые
качества с помощью
учителя

Различают вкусовые качества
самостоятельно

Развитие обоняния
(приятный - неприятный
запах)

Умеют определять по
запаху (приятный неприятный запах)

Определяют по запаху
(приятный - неприятный
запах) самостоятельно.

47

Восприятие чувства тяжести
от разных предметов (вата,
гвозди, брусок и т. д.),
словесное обозначение
барических ощущений

48

Развитие умения
прислушиваться и различать
шумы по громкости

1

Развитие умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

Умеют развивать умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

49

Характеристика звуков по
громкости и длительности
(шумы, музыкальные
и речевые звуки)

1

Характеристика звуков по
громкости и длительности

Умеют различать звуки по Различают шумы,
громкости и длительности с музыкальные и речевые звуки
помощью учителя
самостоятельно

50

Различение мелодии по
характеру (веселая,
грустная)

1

Прослушивание
музыкальных произведений

Умеют различать мелодии
по характеру с помощью
учителя

Различают мелодии веселые и
грустные самостоятельно

51

Звуковая имитация
(подражание звукам
окружающей среды)
Дидактическая игра «Кто
позвал тебя, скажи»
(различение по голосу)

1

Подражание звукам
окружающей среды

Умеют подражать звукам
окружающей среды

1

Определение
происхождения звуков

Подражают звукам
окружающей среды
самостоятельно
Различают по звук по голосу
самостоятельно

52

Сравнение предметов,
Умеют сравнивать
имеющих разную массу.
предметы, имеющие
Использование слова
разную массу
«тяжелее», «легче», «такой
же массы»
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 5 часов
1

Умеют определять звуки

Используют слова «тяжелее»,
«легче», «такой же массы»

Развивают умения
прислушиваться и различать
шумы по громкости
самостоятельно

53

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела

1

Восприятие пространства - 7 часов
Формирование навыков
Показывают части тела по
ориентировки в схеме
инструкции учителя
собственного тела

54

Ориентировка в помещении
(Слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху,
внизу)

1

Ориентировка в помещении

Умеют двигаться в
заданном направлении,
обозначение словом
направления движения

Ориентируются в понятиях
слева, справа, далеко, близко,
рядом, вверху, внизу

55

Ориентировка в школьном
помещении

1

Ориентировка в школьном
помещении

Умеют ориентироваться в
понятии «дальше-ближе»

Ориентируются в помещении
самостоятельно

56

Ориентировка на листе
бумаги

1

Выделение всех углов,
срисовывание с образца по
словесной инструкции

Выделяют все углы,
срисовывают с образца по
словесной инструкции

Ориентируются на листе
бумаги самостоятельно

57

Расположение плоскостных
и объемных предметов в
вертикальном поле листа

1

Расположение плоскостных
и объемных предметов в
вертикальном поле листа

Умеют словесно обозначать Обозначают
пространственных
пространственных отношений
отношений между
между предметами
предметами по инструкции
учителя

58

Расположение плоскостных
и объемных предметов
в горизонтальном поле
листа.
Пространственная
ориентировка на
поверхности парты

1

Словесное обозначение
пространственных
отношений между
предметами

Умеют раскладывать
предметы по инструкции

Умеют ориентироваться в
схеме собственного тела

Ориентируются на
поверхности парты
самостоятельно

59

Вербализация
пространственных
отношений с
использованием предлогов

1

Определение положения
предметов

Умеют определять
положение предмета с
помощью учителя

Используют предлоги для
определения положения
предмета

Восприятие времени – 5 часов
60

Части суток (утро, день,
вечер, ночь)

1

61

Дидактическая игра
«Веселая неделя»

1

62

Порядок месяцев в году.
Времена года.
Работа с графической
моделью «Времена года»
Знакомство с часами.
Меры времени (секунда,
минута, час, сутки)

Определение времени по
часам.
Игры с моделью часов

63

64

Игра «Неделька», понятие
сутки, игра «В какое время
суток это бывает?»
Выполнение заданий на
понятия части суток, дни
недели, времена года

Умеют называть части
суток с помощью учителя

1

Название по порядку
месяцев в году

Умеют назвать времена
года с опорой на образец

1

Название мер времени
(секунда, минута, час,
сутки)

Умеют называть меры
времени (секунда, минута,
час, сутки) с опорой на
образец

1

Беседа, игра с часами
«Скажи, который час?»

Определяют время по часам Определяют время по часам
с помощью учителя
самостоятельно

Выполняют задания на
понятия частей суток, дней
недели, времен года

Называют части суток.
Определяют в какое время
суток это бывает
Выполняют задания на
понятия частей суток, дней
недели, времен года
самостоятельно
Работают с моделью «Времена
года» самостоятельно
Называют меры времени
(секунда, минута, час, сутки)
самостоятельно

Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
65

Обследование
графомоторных навыков

1

Выполнение графических
заданий (зрительные и на
слух)

Ориентируются в
пространственных понятиях,
удерживают и фиксируют взгляд
на пространстве листа

Выполняют
графические задания
без опоры на образец

66

Обследование
познавательной
деятельности

1

Выполнение заданий на
развитие зрительной,
слуховой, тактильной
памяти и внимания и
мыслительных операций

Соотносят предметы по величине
из трех предложенных объектов с
помощью учителя.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей обстановке с
опорой на образец.
Узнают звуки живой природы с
помощью учителя.
Выполняют описание предметов,
воспринятых тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют «четвертый лишний с
помощью учителя.
Определяют последовательность
событий с опорой на образец.
Сравнивают группы предметов по
количеству, считают, выполняют
арифметические действия

Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных
объектов.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей
обстановке.
Узнают звуки живой
природы.
Выполняют описание
предметов,
воспринятых
тактильно.
Определяют
«четвертый лишний».
Определяют
последовательность
событий.

2 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

1 Обследование обучающихся,

Кол-во
часов
1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Достаточный уровень
Обследование - 2 часа
Выполняют
Выполняют большинство заданий
Обследование

дифференцированные самостоятельно
обучающихся,
комплектование групп для задания при оказании
помощи учителя
коррекционных занятий
Выполняют
Выполняют большинство заданий
Обследование обучающихся,
1
Обследование
дифференцированные самостоятельно
комплектование групп для
обучающихся,
коррекционных занятий
комплектование групп для задания при оказании
помощи учителя
коррекционных занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение сложных
1
Выполнение сложных
Умеют
Выполняют упражнения на
подражательных движений за
подражательных движений
выполнять сложные
сочетание речи с движением
учителем с постепенным
за учителем с постепенным
подражательные
увеличением темпа; смена видов
увеличением темпа
движения
движения по сигналу; упражнения на
сочетание речи с движением
Обучение целенаправленным
1
Обучение целенаправленным Выполняют действия Выполняют действия по
действиям по двухзвенной
действиям по двухзвенной
по инструкции
инструкции учителя (2 шага
инструкции учителя
инструкции учителя
учителя
вперед — поворот направо
Координация движений (игры с
1
Выполнение упражнения
Выполняют
Выполняют упражнения на
мячом, обручем)
координация движений
упражнения на
координацию движений
(игры с мячом, обручем)
координацию
самостоятельно
движений по
инструкции учителя
комплектование групп для
коррекционных занятий

2

3

4
5

6

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

7

Упражнения на синхронность
работы обеих рук (работа со
шнурком, нанизывание бус)

1

8

Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений
Обводка по трафарету орнамента
из геометрических фигур

1

Развитие координации движений
рук и глаз (по инструкции
педагога)

1

9

10

11

12
13

1

1
Графический диктант (по показу)

1
1

Выполнение пальчиковой
гимнастики с речевым
сопровождением
Выполнение упражнения на
синхронность работы обеих
рук (работа со шнурком,
нанизывание бус)
Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений
Обводка по трафарету
орнамента из
геометрических фигур
Развитие координации
движений рук и глаз (по
инструкции учителя)
Тренировочные упражнения
Выполнение графического
диктанта(по показу)
Тренировочные упражнения

Выполняют пальчиковые
игры

Выполняют пальчиковые игры,
логоритмические упражнения

Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих
рук по показу

Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих рук с
усложнением

Штрихуют в разных
направлениях и рисуют по
трафарету предметные
изображения по образцу
Обводят по трафарету
орнаменты из
геометрических фигур с
опорой на образец
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя
Развивают координацию
движений рук и глаз по
инструкции учителя
Выполняют графический
диктант (по показу)
Выполняют графический
диктант (по показу)

Штрихуют в разных направлениях
и рисуют по трафарету предметные
изображения самостоятельно
Обводят по трафарету орнаменты из
геометрических фигур
самостоятельно
Развивают координацию движений
рук и глаз по инструкции учителя с
усложнением
Развивают координацию движений
рук и глаз по инструкции учителя с
усложнением
Выполняют графический диктант
(без показа)
Выполняют графический диктант
(без показа)

14

Вырезание ножницами из бумаги
по шаблону прямоугольных,
треугольных, квадратных форм

1

15

Работа в технике объемной
аппликации

1

16

Определение на ощупь
предметов с разными свойствами
(мягкие, жесткие, холодные,
теплые)
Определение на ощупь формы
предметов. Дидактическая игра
«Волшебный мешочек»
Работа с пластилином и глиной
(твердое и мягкое состояние)

1

17

18

19

1

1

1

20

Игры со средней мозаикой

1

21

Движения и позы верхних
и нижних конечностей
(упражнения по инструкции
педагога)
Движения и положение головы
(по инструкции педагога)
вербализация собственных
ощущений
Движения и позы всего тела.
Дидактическая игра «Зеркало»
Имитация движений и поз

1

22

23
24

Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных, квадратных
форм
Работа в технике объемной
аппликации

Вырезают ножницами из
бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных, квадратных
форм по образцу
Работают в технике
объемной аппликации с
помощью учителя
Тактильно-двигательное восприятие - 5 часов
Определение на ощупь
Определяют на ощупь
предметов с разными
предметы с разными
свойствами (мягкие,
свойствами по инструкции
жесткие, холодные, теплые)
учителя
Определение на ощупь
Определяют на ощупь
формы предметов
формы предметов по
образцу
Работа с пластилином и
Работают с пластилином и
глиной
глиной по инструкции
учителя
Работа с пластилином и
Работают с пластилином и
глиной, по сюжету сказки
глиной по инструкции
«Репка»
учителя
Выкладывание картинки из
Выкладывают картинки из
мозаики
мозаики с опорой на
образец
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
Выполнение упражнения по
Выполняют упражнения по
инструкции учителя
инструкции учителя

Вырезают ножницами из бумаги по
шаблону прямоугольных,
треугольных, квадратных форм
самостоятельно
Работают в технике объемной
аппликации самостоятельно
Определяют на ощупь предметы с
разными свойствами
самостоятельно
Определяют на ощупь формы
предметов без опоры на образец
Работают с пластилином и глиной
самостоятельно
Работают с пластилином и глиной
самостоятельно
Выкладывают картинки из
мозаики без образца
Выполняют упражнения
самостоятельно

1

Выполнение упражнения по
инструкции учителя

Выполняют упражнения по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
самостоятельно

1

Выполнение упражнения по
инструкции учителя
Имитация движений и поз

Выполнять упражнения по
инструкции учителя
Имитируют движения

Выполняют упражнения
самостоятельно
Имитируют движения и позы с

1

25

26

27

28

29

30

(повадки зверей, природных
и позы по инструкции
усложнением
явлений)
учителя
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 14 часов
Формирование эталонов
1
Формируют эталоны
Формируют эталоны объемных
Формирование эталонов
объемных геометрических фигур
объемных геометрических
геометрических фигур (шар, куб)
объемных геометрических
(шар, куб)
фигур (шар, куб) с
самостоятельно
фигур (шар, куб)
помощью учителя
Группировка предметов по
1
Группировка предметов по
Группируют предметы по
Группируют предметы по форме
форме (объемные и плоскостные)
форме (объемные и
форме (объемные и
(объемные и плоскостные)
плоскостные)
плоскостные) с опорой на
образец
Сравнение 2-3 предметов по
1
Сравнение 2-3 предметов по Сравнивают 2-3 предмета
Сравнивают 2-3 предмета по высоте
высоте и толщине
высоте и толщине
по высоте и толщине с
и толщине самостоятельно
помощью учителя
Сравнение 2-3 предметов по
1
Сравнение 2-3 предметов по Сравнивают 2-3 предмета
Сравнивают 2-3 предмета по длине
длине и ширине
длине и ширине
по длине и ширине по
и ширине самостоятельно
образцу
Группировка предметов по
1
Группировка предметов по
Группируют предметы по
Группируют предметы по форме,
форме, величине (по инструкции
форме, величине (по
форме, величине с опорой
величине
учителя)
инструкции учителя)
на образец
Группировка предметов по
1
Группировка предметов по
Группируют предметы по
Группируют предметы по форме и
форме и цвету (по инструкции
форме и цвету (по
форме и цвету по образцу
цвету самостоятельно
учителя)
инструкции учителя)

31

32

33

34

35

Составление сериационных
рядов по величине из 3-4
предметов по заданному
признаку
Различение цветов и оттенков.
Дидактическая игра «Что бывает
такого цвета?»
Подбор оттенков к основным
цветам

1

Составление сериационных
рядов по величине из 3-4
предметов по заданному
признаку
Различие цвета и оттенки

Составляют сериационные
ряды по величине из 3-4
предметов по заданному
признаку по образцу
Различают цвета и оттенки
с помощью учителя

Составляют сериационные ряды по
величине из 3-4 предметов по
заданному признаку
самостоятельно
Различают цвета и оттенки
самостоятельно

1

Подбор оттенков к основным
цветам

Подбирают оттенки к основным
цветам самостоятельно

1

Конструирование предметов
из геометрических фигур(2-4
детали)
Выделение и различение
части знакомых предметов
(стул-спинка, ножки,
сиденье; шкаф-дверцы)
Тренировочные упражнения

Подбирают оттенки к
основным цветам с
помощью учителя
Конструируют предметы из
геометрических фигур(2-4
детали) по образцу
Выделяют и различают
части знакомых предметов
по инструкции учителя

Конструирование предметов из
геометрических фигур(2-4
детали)
Выделение и различение частей
знакомых предметов (стулспинка, ножки, сиденье; шкафдверцы)

Выделяют и различают
части знакомых предметов
по инструкции учителя
Составляют целое из частей
(3-4 детали) на разрезном
наглядном материале с
опорой на образец

Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно
Составляют целое из частей (3-4
детали) на разрезном наглядном
материале без образца

1

1

36
1
3738

Составление целого из частей (34 детали) на разрезном
наглядном материале

2

Составление целого из
частей (3-4 детали) на
разрезном наглядном
материале

Конструируют предметы из
геометрических фигур(2-4 детали)
не опираясь на образец
Выделяют и различают части
знакомых предметов
самостоятельно

39

40

41

42
43

44

45

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
Формирование навыков
1
Формирование навыков
Формируют навыки
зрительного анализа и синтеза
зрительного анализа
зрительного анализа
предметов состоящих из 3-4
и синтеза предметов
и синтеза предметов
деталей (по инструкции учителя)
состоящих из 3-4 деталей
состоящих из 3-4 деталей
по инструкции учителя
1
Формирование навыков
Формируют навыки
зрительного анализа
зрительного анализа
и синтеза предметов
и синтеза предметов
состоящих из 3-4 деталей
состоящих из 3-4 деталей
по инструкции учителя
Нахождение отличий на
1
Нахождение отличий на
Находят отличия на
наглядном материале (сравнение
наглядном материале
наглядном материале с
двух картинок)
(сравнение двух картинок)
помощью учителя
Развитие зрительной памяти
1
Развитие зрительной памяти Развивают зрительную
память с помощью учителя
Различение наложенных
1
Различие наложенных
Различают наложенные
изображений предметов (4-5
изображений предметов (4-5 изображения предметов (4предметов)
предметов)
5 предметов) по образцу
Упражнения для профилактики
1
Выполнение упражнений для Выполняют упражнения
и коррекции зрения
профилактики и коррекции
для профилактики
зрения
и коррекции зрения с
помощью учителя
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
Развитие тактильноРазвивают тактильно1
Развитие тактильнодвигательного восприятия
двигательное восприятие с
двигательного восприятия
помощью учителя

Формируют навыки зрительного
анализа и синтеза предметов
состоящих из 3-4 деталей
Формируют навыки зрительного
анализа и синтеза предметов
состоящих из 3-4 деталей
Находят отличия на наглядном
материале самостоятельно
Развивают зрительную память с
усложненными заданиями
Различают наложенные
изображения предметов (4-5
предметов)
Выполняют упражнения для
профилактики и коррекции зрения с
усложнением
Выполняют более сложные
упражнения на тактильнодвигательное развития

46

47

Развитие осязания
(температурные ощущения).
Приборы измерения
температуры (градусник)
Различие вкусовых качеств
(сладкое-горькое, сырое-вареное)

48

Развитие обоняния (контрастные
ароматы), обозначение словом
ощущения

49

Восприятие чувства тяжести от
разных предметов (вата, гвозди,
брусок и т. д.), словесное
обозначение барических
ощущений

50

Дифференцировка звуков
шумовых и музыкальных
инструментов (погремушка,
барабан, колокольчик)

51

Характеристика звуков по
громкости и длительности
(шумы, музыкальные и речевые
звуки)

1
Развитие осязания
(температурные ощущения)

Определяют по инструкции Различают температуры предмета
холодную, тёплую, горячую на ощупь. Определяют температуры
воду
предмета по картинке

Различие вкусовых качеств
Различают вкусовые
(сладкое-горькое, сыроекачества по инструкции
вареное)
учителя
1
Развитие обоняние
Определяют по запаху
(контрастные ароматы),
(приятный- неприятный
обозначение словом
запах)
ощущения
1
Выполнение упражнений на Сравнивают предметы,
восприятие чувства тяжести
имеющие разную массу с
от разных предметов (вата,
помощью учителя
гвозди, брусок и т. д.),
словесное обозначение
барических ощущений
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 5 часов
1
Умеют дифференцировать
Дифференцировка звуков
звуки шумовых и
шумовых и музыкальных
музыкальных инструментов
инструментов (погремушка,
(погремушка, барабан,
барабан, колокольчик)
колокольчик) с помощью
учителя
1
Характеристика звуков по
Умеют характеризовать
громкости и длительности
звуки по громкости и
(шумы, музыкальные и
длительности по
речевые звуки)
инструкции учителя
1

Различают вкусовые качества
самостоятельно
Определяют по запаху (приятныйнеприятный запах) самостоятельно
Используют слова «тяжелее»,
«легче», «такой же массы».
Сравнивают предметы, имеющие
разную массу самостоятельно

Дифференцируют звуки шумовых и
музыкальных инструментов
самостоятельно

Характеризуют звуки по громкости
и длительности самостоятельно

52

1

53

Различение мелодии по
характеру (веселая, грустная)
Прослушивание музыкальных
инструментов

1

54

Звуковая имитация (подражание
звукам окружающей среды)

1

55

Ориентировка в помещении,
движение в заданном
направлении, обозначение
словом заданное направление

1

56

Ориентировка в школьном
помещении (понятия «дальшеближе»)
Учить ориентироваться на листе
бумаги (выделение всех углов)

1

Расположение плоскостных и
объемных предметов в
вертикальном поле листа

1

57

58

1

Характеристика звуков по
громкости и длительности
(шумы, музыкальные и
речевые звуки)
Различие мелодии по
характеру (веселая,
грустная).
Прослушивание
музыкальных инструментов

Умеют характеризовать
звуки по громкости и
длительности по
инструкции учителя
Различают мелодии по
характеру (веселая,
грустная) с помощью
учителя

Умеют подражать звукам
природы по инструкции
учителя
Восприятие пространства - 7 часов
Ориентировка в помещении, Ориентируются в
движение в заданном
помещении, движение в
направлении, обозначение
заданном направлении с
словом заданное
помощью учителя
направление
Ориентировка в школьном
Ориентируются в
помещении (понятия
школьном помещении по
«дальше-ближе»)
инструкции учителя
Ориентировка на листе
Ориентируются на листе
бумаги (выделение всех
бумаги по образцу
углов)
Расположение плоскостных
Умеют располагать
и объемных предметов в
плоскостные и объемные
вертикальном поле листа
предметы в вертикальном
поле листа по образцу
Имитирование звуков
природы

Характеризуют звуки по громкости
и длительности самостоятельно
Различают мелодии по характеру
(веселая, грустная) самостоятельно

Различают звуки повседневной
жизни
Ориентируются в помещении,
движение в заданном направлении
самостоятельно
Ориентируются в школьном
помещении самостоятельно
Ориентируются на листе бумаги без
опоры на образец
Располагают плоскостные и
объемные предметы в вертикальном
поле листа

59

Расположение плоскостных и
объемных предметов в
горизонтальном поле листа

1

60

Пространственная ориентировка
на поверхности парты

1

61

Вербализация пространственных
отношений с использованием
предлогов

1

62

Формирование представлений о
порядке месяцев в году

1

63

Времена года. Работа с
графической моделью «Времена
года»

1

64

Знакомство с часами (циферблат,
стрелки)

1

65

Меры времени (секунда, минута,
час, сутки)
Определение времени по часам.
Игры с моделью часов

1

66

1

Расположение плоскостных
и объемных предметов в
горизонтальном поле листа

Располагают плоскостные и
объемные предметы в
горизонтальном поле листа
с опорой на образец
Ориентировка на
Ориентируются на
поверхности парты
поверхности парты с
помощью учителя
Вербализация
Умеют использовать
пространственных
предлоги в
отношений с использованием пространственной
предлогов
ориентации
Восприятие времени - 5 часов
Формирование
Умеют формировать
представления о порядке
представления о порядке
месяцев в году
месяцев в году с помощью
учителя
Работа с графической
Умеют работать с
моделью «Времена года»
графической моделью
«Времена года» по
инструкции учителя
Знакомство с часами
Используют модель часов
(циферблат, стрелки)
по инструкции учителя

Располагают плоскостные и
объемные предметы в
горизонтальном поле листа

Знакомство с мерами
времени
Определение временя по
часам.

Определяют время с точностью до
минуты, часа
Определяют время по часам

Определяют время с
помощью учителя
Используют модель часов
по инструкции учителя

Ориентируются на поверхности
парты самостоятельно
Различают на слух заданные
направления

Ориентируются во времени,
используют названия месяцев
Ориентируются во времени,
используют названия времен года
Называют части часов
самостоятельно

67

Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
Ориентируются в
Обследование графомоторных
1
Выполнение графических
Выполняют графические задания
пространственных понятиях,
навыков
заданий (зрительные и на
без опоры на образец
удерживают
и
фиксируют
слух)
взгляд на пространстве листа

68

Обследование познавательной
деятельности

1

Выполнение заданий на
развитие зрительной, слуховой,
тактильной памяти и внимания
и мыслительных операций

Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных объектов с
помощью учителя.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей обстановке с
опорой на образец.
Узнают звуки живой
природы с помощью
учителя.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно, по инструкции
учителя.
Определяют «четвертый
лишний с помощью
учителя.
Определяют
последовательность
событий с опорой на
образец.

Соотносят предметы по величине из
трех предложенных объектов.
Находят знакомые (основные) цвета
в окружающей обстановке.
Узнают звуки живой природы.
Выполняют описание предметов,
воспринятых тактильно.
Определяют «четвертый лишний».
Определяют последовательность
событий.

Сравнивают группы
предметов по количеству,
считают, выполняют
арифметические действия

3 Класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

часов
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
1-2

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

2

Обследование обучающихся,
комплектование групп для
коррекционных занятий

Выполняют
дифференцированные
задания при оказании
помощи учителя

Выполняют большинство
заданий самостоятельно

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
3

Выполнение сложных
подражательных движений за
учителем с постепенным
увеличением темпа.
Смена видов движения по
сигналу. Упражнения на
сочетание речи с движением

1

Выполнение сложных
подражательных движений за
учителем с постепенным
увеличением темпа

Выполняют сложные
подражательные движения

Выполняют упражнения на
сочетание речи с движением

4

Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя

1

Выполнение действий по
инструкции педагога (2 шага
вперед — поворот направо и т. д.)

Выполняют действия по
инструкции учителя

Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо

5

Обучение целенаправленным
действиям по двухзвенной
инструкции учителя

1

Выполнение действий по
инструкции учителя (2 шага
вперед — поворот направо и т. д.)

Выполняют действия по
инструкции учителя

Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо

6

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

Выполнение пальчиковых игр,
логоритмические упражнения

Выполняют пальчиковые
игры с помощью учителя

Выполняют пальчиковые
игры, логоритмические
упражнения

7

Пальчиковая гимнастика с
речевым сопровождением

1

Выполнение пальчиковых игр,
логоритмические упражнения

Выполняют пальчиковые
игры с помощью учителя

Выполняют пальчиковые
игры, логоритмические
упражнения

8

Вырезание ножницами из
бумаги по шаблону
предметных изображений

1

Вырезание ножницами из бумаги
по шаблону предметных
изображений

Вырезают из бумаги по
контуру предметные
изображении

Концентрируют внимание на
задании. Владеют приемами
вырезания

9

Штриховка в разных
направлениях и рисование по
трафарету предметных
изображений

1

Штриховка в разных
направлениях, с различной силой
движения руки; штриховка
различными видами линий

Раскрашивают рисунок,
выполняют штриховку в
разных направлениях

Раскрашивают рисунок,
выполняют ь штриховку в
разных направлениях. Умеют
координировать движения
рук при письме

10

«Где мы были, мы не скажем,
а что делали, покажем»;
«Угадай, кто я?»
(по пантомиме)

1

Выполнение игровых упражнений Умеют выполнять игровые
упражнения

11

Рисование бордюров по
образцу

1

Рисование бордюров по образцу

Рисуют бордюры по образцу Рисуют бордюры по образцу
самостоятельно

12

Графический диктант

1

Выполнение ь графического
диктанта
(зрительный и на слух)

Ориентируются в
пространственных понятиях,
удерживать и фиксировать
взгляд на пространстве листа

13

Упражнения на синхронность
работы обеих рук (работа со
шнуром, нанизывание бус)

1

Выполнение упражнений на
синхронность работы обеих рук

Умеют выполнять
Выполняют упражнения на
упражнения на синхронность синхронность работы обеих
работы обеих рук
рук самостоятельно

14

Работа в технике объемной и
«рваной» аппликации

1

Работа в технике объемной и
«рваной» аппликации

Умеют составлять целое из
разных частей, а также
составлять целое из
отдельных частей

Выполняют игровые
упражнения по пантомиме

Выполняют графические
работы под диктовку
(зрительный и на слух)

Соотносят части
изображений по размеру,
расцветке.
Умеют работать вместе на
одном листе бумаги, быстро
ориентироваться на этом
пространстве

Тактильно-двигательное восприятие - 4 часа
15

Определение на ощупь

1

Определение на ощупь предметов

Умеют определять на ощупь

Определяют на ощупь

предметов с разными
свойствами (мягкие, жесткие,
холодные, теплые, крупные,
мелкие)

с разными свойствами

предметы с разными
свойствами

предметов с разными
свойствами (мягкие, жесткие,
холодные, теплые, крупные,
мелкие

16

Дидактическая игра «Что
бывает..(пушистое)»

1

Формирование понятия
пушистое, гладкое

Формируют понятия
пушистое, гладкое

Умеют формировать понятия
пушистое, гладкое
самостоятельно

17

Работа с пластилином
(раскатывание, скатывание,
вдавливание). Лепка «Овощи»

1

Работа с пластилином

Умеют создавать
разные образы на
основе преобразования форм
и творческого воображения

Используют разные приемы
лепки

18

Игры с сюжетной мозаикой

1

Выкладывание сюжетных
картинок из мозаики

Умеют группировать детали
по цвету

Выкладывают детали по
образцу самостоятельно

Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
19

Движения и позы верхних
и нижних конечностей

1

Выполнение упражнений по
инструкции педагога.
Логоритмические игры.
Инсценировка движений
разных животных

Инсценируют движения разных
животных с помощью учителя

Инсцинируют движения
разных животных

20

Выразительность движений
(имитация повадок
животных, инсценирование
школьных событий)

1

Имитирование повадок
животных, инсценировка
школьных событий

Имитируют движения по показу
учителя

Умеют имитировать
движения и позы тела

21

Движения и позы тела

1

Имитирование движений, игры Имитируют движения по показу
«Море волнуется», «Зеркало»
учителя

Умеют имитировать
движения и позы тела

22

Имитация движений и поз
(повадки зверей, природных
явлений)

1

Инсценировка по сказке
«Теремок», животные

Умеют инсценировать сказку
«Колобок», животных

Инсценируют сказку «Колобок» с
помощью учителя

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 15 часов
23

Соотнесение цвета
реального предмета с
эталоном; учить
дифференцировать желтый
– оранжевый – коричневый

1

24

Использование цвета для
обозначения предметов.
Дети обозначают фишками
определенных цветов
предметы в сказке или
стихотворении, которые
читает учитель

1

Соотношение предметов по
цвету («Подбери кукле

1

25

Соотнесение цвета реального
предмета с эталоном

Соотносят цвета реального
предмета с эталоном с помощью
учителя

Дифференцируют желтый –
оранжевый – коричневый

Умеют использовать цвета для
обозначения предметов

Используют цвета для
обозначения предметов
самостоятельно

Умеют соотносить предметы по
цвету

Соотносят предметы по цвету
самостоятельно

Использование цвета для
обозначения предметов

Соотнесение предметов по
цвету

однотонную одежду»)
26

Выбор и группировка
предметов на скорость

1

Формирование сенсорных
эталонов по форме, величине

Формируют сенсорные эталоны
формы, величины

Группируют предметы на
скорость

27

Группировка предметов по
самостоятельно
выделенному признаку;
обозначение словом.
Сравнение и группировка
предметов по форме,
величине и цвету

1

Группировка предметов по
самостоятельно выделенному
признаку

Группируют предметы по
самостоятельно выделенному
признаку

Сравнивают и группируют
предметы по форме, величине
и цвету

1

Группировка предметов по
самостоятельно выделенному
признаку

Группируют предметы по
самостоятельно выделенному
признаку

Сравнивают и группируют
предметы по форме, величине
и цвету

29

Сравнение и обозначение
словом величины разных
предметов по двум
параметрам (длинный и
широкий, узкий и короткий
и т. д.)

1

Сравнение и обозначение
Умеют использовать простые
словом величины разных
мерки для измерения предмета
предметов по двум параметрам

Используют простые мерки
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета (по
длине, ширине, высоте)

30

«Составь геометрическую
фигуру» (из ее частей)

1

Конструирование форм
предметов

Воспринимают изображения,
составленные из геометрических
фигур с помощью учителя

Называют геометрические
фигуры, из которых состоит
рисунок

31

Составление сериационных
рядов по величине из 4-5
предметов

1

Развитие сенсорных эталонов
величины

Сравнивают фигуры
(изображения) по параметрам
величины

Сравнивают 4—5 предметов
по длине и ширине

32

Дидактическая игра
«Цветик-семицветик»

1

Формирование сенсорных
эталонов формы, цвета,
величины

Выполняют упражнение «Цветиксемицветик»

Формируют сенсорные
эталоны формы, цвета,
величины

33

Выкладывание рядов из
чередующихся трех
элементов (по цвету, форме,
величине)

1

Выкладывание рядов из
чередующихся трех элементов

Выкладывают ряды из
чередующихся трех элементов

Выкладывают ряды из
чередующихся трех
элементов (по цвету, форме,
величине)

34

Дидактическая игра

1

Формирование сенсорных

Выполняют упражнение

Формируют сенсорные

28

35

36-37

38

«Колумбово яйцо»

эталоны формы, цвета,
величины

«Колумбово яйцо»

эталоны формы, цвета,
величины

Составление предмета или
целостной конструкции из
мелких деталей (пазлы,
настольный «Лего»)

Составление предметов или
целостных конструкций из
мелких деталей

Умеют составлять предметы или
целостные конструкции из мелких
деталей с помощью учителя

Составляют предметы или
целостные конструкции из
мелких деталей (пазлы,
настольный «Лего»)

1

Различение цветов
и оттенков
Подбор оттенков к
основным цветам

2

Различие цвета и оттенков
Подбор оттенков к основным
цветам. Подбор оттенков к
основным цветам

Различают цвета и оттенки с
опорой на образец. Подбирают
оттенки по образцу

Различают и подбирают
оттенки к основным цветам
самостоятельно

Конструирование предметов
из геометрических фигур.
Составление целого из
частей на разрезном
наглядном материале

1

Конструирование предметов
из геометрических фигур

Конструируют предметы из
геометрических фигур по образцу

Составляют и конструируют
целое из частей на разрезном
наглядном материале

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
39

Формирование навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов из 4-5
деталей

1

Формирование навыков
зрительного анализа и синтеза
предметов

Умеют формировать навыки
зрительного анализа и синтеза
предметов по инструкции учителя

Формируют навыки
зрительного анализа
и синтеза предметов,
состоящих из 5 деталей

40

Нахождение отличий на
наглядном материале

1

Сравнение двух картинок

Сравнивают две картинки на
наглядном материале

Сравнивают две картинки на
наглядном материале
самостоятельно

41

Развитие зрительной памяти

1

Развитие зрительной памяти

Умеют выполнять упражнения на
зрительную память

Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя

42-43

Различение наложенных
изображений предметов (56 предметов)

2

Различие наложенных
изображений предметов

Умеют различать наложенные
изображения предметов

Различают наложенные
изображения предметов (3-4
изображений)

44

Упражнения для
профилактики и коррекции
зрения

1

Выполнение
Умеют выполнять физкультминутки,
физкультминутки, упражнения упражнения для глаз, зрительную
для глаз, зрительная
гимнастику по инструкции учителя
гимнастика

Выполняют
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику

Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
45

Развитие тактильнодвигательного восприятия

46

47

Развитие осязания
(температурные ощущения).
Приборы измерения

1

Сравнение мешочки на ощупь
«Найди такой же»

Узнают знакомый предмет на ощупь

Узнают знакомый предмет
на ощупь. Определяют
фактуры предмета:
шершавый, гладкий

1

Сравнение мешочки на ощупь
«Найди такой же»

Узнают знакомый предмет на ощупь

Узнают знакомый предмет
на ощупь. Определяют
фактуры предмета:
шершавый, гладкий

1

Определение температуры
предмета (по картинке)

Определяют по инструкции
холодную, тёплую, горячую воду

Различают температуры
предмета на ощупь.
Определяют температуры

температуры (градусник)

предмета по картинке

Различие вкусовых качеств,
обозначение словом
ощущения

1

49

Развитие обоняния,
обозначение словом
ощущения

1

Развитие обоняния

50

Восприятие чувства
тяжести от разных
предметов (вата, гвозди,
брусок и т. д.), словесное
обозначение барических
ощущений

1

Сравнение предметов,
имеющих разную массу.
Использование слов
«тяжелее», «легче», «такой же
массы»

48

Различение вкусовых качеств

Различают вкусовые качества по
инструкции учителя

Различают вкусовые
качества самостоятельно

Умеют определять по запаху
(приятный- неприятный запах)

Определяют по запаху
(приятный- неприятный
запах) самостоятельно

Сравнивают предметы, имеющие
разную массу с помощью учителя

Используют слова
«тяжелее», «легче», «такой
же массы». Сравнивают
предметы, имеющие разную
массу самостоятельно

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
51

Развитие умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости

1

Работа с шумовыми
коробочками

Развивают умение прислушиваться
и различать шумы с помощью
учителя

52

Развитие чувства ритма

1

Развитие чувства ритма

Различают ритм мелодий с помощью Различают ритм мелодий
учителя
самостоятельно

53

Развитие чувства ритма

1

Развитие чувства ритма

Различают ритм мелодий с помощью Различают ритм мелодий
учителя
самостоятельно

54

Различение мелодии по
характеру (веселая,
грустная).
Звуковая имитация
(подражание звукам
окружающей среды)

1

Прослушивание музыкальных
произведений.
Подражание звукам
окружающей среды

Различают мелодии по характеру по
инструкции учителя

Различают мелодии веселые
и грустные самостоятельно

1

Определение происхождения
звуков

Определяют происхождение звуков
по инструкции учителя

Различают звуки по голосу
самостоятельно

55
Дидактическая игра «Кто

Развивают умения
прислушиваться и различать
шумы по громкости

56

позвал тебя, скажи»
(различение по голосу)

1

Определение происхождения
звуков

Определяют происхождение звуков
по инструкции учителя

Различают звуки по голосу
самостоятельно

Восприятие пространства- 7 часов
57-58

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела.
Ориентировка в помещении
(слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху,
внизу)

2

Формирование навыков
ориентировки в схеме
собственного тела

Умеют двигаться в заданном
направлении, обозначение словом
направления движения

Ориентируются в понятиях
слева, справа, далеко,
близко, рядом, вверху, внизу

59

Ориентировка в школьном
помещении

1

Ориентировка в школьном
помещении

Умеют ориентироваться в понятии
«дальше-ближе»

Ориентируются в
помещении самостоятельно

60

Учить ориентироваться на
листе бумаги

1

Ориентировка на листе бумаги Выделяют все углы, срисовывают с
образца по словесной инструкции

Ориентируются на листе
бумаги самостоятельно

61

Расположение предметов в
вертикальном и
горизонтальном полях листа

1

Расположение предметов в
вертикальном и
горизонтальном полях листа

Располагают предметы в
вертикальном и горизонтальном
полях листа

Ориентируются на бумаги
по-разному расположенной

62

Построение комбинаций из
геометрических фигур,
конструктора по словесной
инструкции

1

Раскладывание предметов по
инструкции

Умеют раскладывать предметы по
инструкции

Строют комбинации из
геометрических фигур,
конструктора по словесной
инструкции

63

Дидактическая игра
«Лабиринт»

1

Выполнение упражнения
«Лабиринт»

Умеют выполнять упражнение
«Лабиринт»

Выполняют упражнение
«Лабиринт» самостоятельно

Восприятие времени - 3 часа
64

Формирование
представлений о порядке
следования дней недели

1

Формирование представления
о порядке следования дней
недели

Располагают по порядку дни
недели с помощью учителя

Располагают по порядку дни
недели самостоятельно

65

Порядок месяцев в году.

1

Работа с графической

Называют времена года с помощью

Работают с моделью

Времена года.
Работа с графической
моделью «Времена года»
66

Знакомство с часами.
Меры времени (секунда,
минута, час, сутки).
Определение времени по
часам.
Игры с моделью часов

1

моделью «Времена года»

учителя

«Времена года»
самостоятельно

Определение время по часам
Игры с моделью часов

Используют модель часов по
инструкции учителя

Определяют время по часам

Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков- 2 часа
67

Обследование
графомоторных навыков

1

Выполнение графических
заданий (зрительные и на
слух)

Ориентируются в
Выполняют графические
пространственных понятиях,
задания без опоры на образец
удерживают и фиксируют взгляд на
пространстве листа

68

Обследование
познавательной
деятельности

1

Выполнение заданий на
развитие зрительной,
слуховой, тактильной памяти
и внимания и мыслительных
операций

Соотносят предметы по величине
из трех предложенных объектов с
помощью учителя.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей обстановке с
опорой на образец.
Узнают звуки живой природы с
помощью учителя.
Выполняют описание предметов,
воспринятых тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют «четвертый лишний с
помощью учителя.
Определяют последовательность
событий с опорой на образец.
Сравнивают группы предметов по
количеству, считают, выполняют
арифметические действия

Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных объектов.
Находят знакомые (основные)
цвета в окружающей
обстановке.
Узнают звуки живой
природы.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно.
Определяют «четвертый
лишний».
Определяют
последовательность событий

4 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
1-2

Обследование
2
Обследование обучающихся,
Выполняют
Выполняют большинство заданий
обучающихся,
комплектование групп для
дифференцированные
самостоятельно
комплектование групп для
коррекционных занятий
задания при оказании
коррекционных занятий
помощи учителя
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение дыхательных
упражнений в движениях
(прыжки, бег)
Выполнение упражнений
на расслабление частей
тела

1

5

Выполнение упражнений
на расслабление рук и
кистей

1

Тренировка навыков
расслабления и активизации
тонких движений пальцев рук

6

Активизация
двигательной активности

1

7

Расширение диапазона
двигательной активности

1

Развитие быстроты, ловкости и
точности движений.
Игра "Поиграй, поиграй и
дальше передай"
Отработка автоматизированных
дыхательных упражнений.
Упражнения: "Впереди, сзади,

3

4

1

Тренировка дыхания во время
движений, выполнять действия
по инструкции
Тренировка навыков
расслабления и напряжения

Выполняют дыхательные
упражнения в движениях
(прыжки, бег)
Выполняют упражнения
на расслабление частей
тела по инструкции
учителя
Выполняют упражнения
на расслабление рук и
кистей по инструкции
учителя
Развивают быстроту,
ловкость и точность
движений с помощью
учителя
Контролируют дыхание и
точность движений с
помощью учителя

Осуществляют зрительный контроль
за действиями рук и движениями
крупной моторики
Выполняют упражнения на
расслабление частей тела
Выполняют упражнения на
расслабление рук и кистей
Развивают быстроту, ловкость и
точность движений
Контролируют дыхание и точность
движений

8

Развитие координации
движений руки и глаза

1

9

Формирование
автоматизированных
навыков синхронности
действия руки и глаза в
различных видах
деятельности

1

10

Выполнение графических
работ под диктовку
"Животные"
Выполнение графических
работ под диктовку
"Птицы"
Вычерчивание
геометрических фигур
(окружность, квадрат,
треугольник)
Аппликация из разного
материала

1

14

Коллективная композиция
из разного материала

15

Дифференцировка

11

12

13

1

рядом", «Речевой аппарат»,
«Шея, плечи», «Руки, ноги»
Рисование картинки по
инструкции учителя( по
образцу)
Двигательная деятельность,
обусловленная
скоординированной работой
мелких мышц (пальцев, кист ) и
глаза.
Рисование по клеточкам (по
образцу).
Рисование линий разной
конфигурации по точкам.
Срисовывание, рисование по
схемам
Выполнение графических работ
под диктовку (с опорой на
образец)
Выполнение графических работ
под диктовку

Срисовывают картинку с
образца

Рисуют картинку по инструкции
учителя

Соединяют клеточки с
опорой на образец

Рисуют по клеточкам следуя заданной
инструкции

Выполняют графические
работы по наглядному
образцу
Выполняют графические
работы по наглядному
образцу
Рисуют, выделяют
существенные признаки
предметов по образцу

Выполняют графические работы под
диктовку
Выполняют графические работы под
диктовку

1

Вычерчивание геометрических
фигур (окружность, квадрат,
треугольник)

Вычерчивают геометрические фигуры
(окружность, квадрат, треугольник)
самостоятельно

1

Делают аппликации из разного
материала самостоятельно

1

Работа с ножницами.
Работают с ножницами по
Аппликация из разного
инструкции учителя
материала.
Игра "Сочиняем сказку сами"
Создание завершенного образа. Создают сказочных героев
Изготовление сказочных
по заданию учителя
героев.
Игра «Сказки оживают»
Тактильно-двигательное восприятие- 5 часов

1

Дифференцировка предметов на Определяют предметы на

Дифференцируют предметы на ощупь

Создают любимых сказочных
персонажей и представляют их,
объясняя свой выбор

16

предметов на ощупь по
разным качествам и
свойствам.
Дидактические игры
«Волшебный мешочек»,
«Что за чудо вода»
Закрепление тактильных
ощущений при работе с
пластилином

ощупь по разным качествам и
свойствам

ощупь по разным
качествам и свойствам с
помощью учителя

по разным качествам и свойствам
самостоятельно

1

Фиксация внимания на форме и
цвете объекта
Лепка «Животные»

Работают с пластилином с
опорой на образец

Работают с пластилином
самостоятельно

Фиксация внимания на
величине объектов.
Лепка «Животные и их
детеныши»
Работа с мозаикой.
Игры с мелкой мозаикой

Работают с пластилином с
опорой на образец

Работают с пластилином
самостоятельно

Выполняют задания с
мелкой мозаикой по
образцу

Умеют выполнять задания с мелкой
мозаикой самостоятельно

17

Совершенствование
тактильных ощущений
при работе с пластилином

1

18

Формирование умения
целенаправленно
действовать ведущей
рукой
Формирование умения
целенаправленно
действовать при создании
из мозаики сложных
картинок

1

1

Работа с мозаикой.
Выполняют задания с
Игры с мелкой мозаикой:
мелкой мозаикой по
-лошадка;
образцу
-кошка;
-заяц.
Кинестетическое и кинетическое развитие - 5 часов

Умеют выполнять задания с мелкой
мозаикой самостоятельно

Движения и позы верхних
и нижних конечностей,
головы (упражнения по
инструкции педагога).
Игры «Гном - Великан»,
«Перейди через ручеек»,
«Достань до солнышка»

1

Работа с собственным телом в
пространстве.
Выполнение действий по
инструкции
Тренировочные упражнения

Работают с собственным
телом в пространстве по
инструкции учителя

Осуществляют зрительный контроль
за действиями рук и движениями
крупной моторики самостоятельно

Работают с собственным
телом в пространстве по
инструкции учителя

Осуществляют зрительный контроль
за действиями рук и движениями
крупной моторики самостоятельно

Упражнения на
расслабление и снятие
мышечных зажимов

1

Расслабление частей тела,
релаксация

Выполняют упражнения
на расслабление и снятие
мышечных зажимов с
помощью учителя

Демонстрируют двигательные,
ориентировочные, эмоциональные и
другие реакции на тактильное,
кинестетическое, зрительное,

19

20

21

22

1

23

Упражнения на
активизацию мышечного
тонуса

24

Воображаемые действия
(вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть
дров, прополоскать бельё)

1

25

Группировка предметов
по самостоятельно
выделенным 2-3
признакам, обозначение
словом
Конструирование без
опоры на образец
(многоугольник, ромб и
т.п.)
Конструирование
предметов по схеме

1

Группировка предметов по
самостоятельно выделенным 23 признакам, обозначать словом

Группируют предметы по
самостоятельно
выделенным 2-3
признакам по образцу

Группируют предметы по
самостоятельно выделенным 2-3
признакам без опоры на образец

1

Конструирование предметов
без опоры на образец

Конструируют по образцу
(многоугольник, ромб)

Конструируют предметы без опоры на
образец

1

1

Конструируют предметы с
помощью инструкции
учителя
Используют простые
мерки для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета по
инструкции учителя

Конструируют предметы с опорой на
схему

Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета (по
длине)

Создание заданной модели с
использованием деталей
конструктора
Использование простых мерок
для измерения и сопоставления
отдельных параметров
предмета

26

27

28

Активизация мышечного
тонуса

Выполняют упражнения
на активизацию с
помощью учителя

слуховое воздействие
Демонстрируют двигательные,
ориентировочные, эмоциональные и
другие реакции на тактильное,
кинестетическое, зрительное,
слуховое воздействие
Выполняют подвижные игры,
имитационные упражнения, игры на
восприятие предметов в движении
самостоятельно

Выполнение подвижных игр,
Выполняют подвижные
имитационные упражнения,
игры, имитационные
игры на восприятие предметов
упражнения, игры на
в движении.
восприятие предметов в
Выполнение действий по
движении по инструкции
инструкции
учителя
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 12 часов

Используют простые мерки для
измерения и сопоставления отдельных
параметров предмета (по длине)
самостоятельно

29

Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета (по
длине, ширине, высоте)

1

Использование простых мерок
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета

Используют простые мерки
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета по
инструкции учителя

30

Подбор оттенков к
основным цветам

1

Подбирают оттенки к
основным цветам по
образцу

Подбор оттенков к
основным цветам

1

Подбирают оттенки к
основным цветам по
образцу

Умеют подбирать
предмет такого же цвета
самостоятельно

32

Формирование умения
создавать целый образ из
частей

1

Подбирают по
продолжению картинки с
помощью учителя

Подбирают по
продолжению картинки,
по соединению деталей
часть и целое

33

Формирование умения
создавать целый образ из
частей

1

Подбирают по
продолжению картинки с
помощью учителя

Подбирают по
продолжению картинки,
по соединению деталей
часть и целое

34

Узнавание предмета по
его отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного
изображения знакомого
предмета

1

Узнают предмет по его
отдельным частям по опоре
на образец

Дорисовывают
незаконченное
изображения знакомого
предмета
самостоятельно

35

Узнавание предмета по
его отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного
изображения знакомого

1

Подбор оттенков к основным
цветам.
Дидактическая игра «Подбери
предмет такого же цвета»
Подбор оттенков к основным
цветам.
Дидактическая игра «Сажаем
бабочку на цветок»»
Подбор по продолжению
картинки, по соединению
деталей.
Дидактическая игра «Часть и
целое»
Подбор по продолжению
картинки, по соединению
деталей.
Дидактическая игра «С какой
ветки детки?»»
Узнавание предмета по его
отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета:
«Дорисуй половику
матрешки»
Узнавание предмета по его
отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного изображения
знакомого предмета:

Используют простые
мерки для измерения и
сопоставления
отдельных параметров
предмета (по длине,
ширине, высоте)
самостоятельно
Умеют подбирать
предмет такого же цвета
самостоятельно

Узнают предмет по его
отдельным частям по опоре
на образец

Дорисовывают
незаконченное
изображения знакомого
предмета
самостоятельно

31

36

предмета
«Дорисуй часть кораблика»
Узнавание предмета по
1
Узнавание предмета по
Узнают предмет по
нескольким признакам.
нескольким признакам
нескольким признакам с
Дидактическая игра «Что
помощью учителя
это?»
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов

37

Нахождение
отличительных и общих
признаков , «нелепиц» на
картинках

1

38

Нахождение
отличительных и общих
признаков , «нелепиц» на
картинках

1

39

Тренировка зрительной
памяти

1

40

Тренировка зрительной
памяти

1

41

Тренировка зрительной
памяти

1

42

Упражнения для
профилактики и
коррекции зрения

1

Нахождение отличительных и
общих признаков , «нелепиц»
на картинках:
Дидактическая игра
«Путаница» по мотивам
произведения К.Чуковского
Нахождение отличительных и
общих признаков , «нелепиц»
на картинках:
Дидактическая игра
«Двенадцать месяцев» по
мотивам произведения
С.Я.Маршака
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра «Что
изменилось?»
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра «Чьи
следы?»
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра «Нарисуй
по памяти»
Выполнение упражнений для
профилактики и коррекции
зрения

Узнают предмет по
нескольким признакам
самостоятельно

Находят «нелепицы» на
картинках с помощью
учителя

Находят отличительные
и общие признаки
предметов
самостоятельно

Находят «нелепицы» на
картинках с помощью
учителя

Находят отличительные
и общие признаки
предметов
самостоятельно

Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
на зрительную память
самостоятельно

Выполняют упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
на зрительную память
самостоятельно

Используют повторение
при запоминании с
помощью учителя

Рисуют по памяти
сложные узоры

Выполняют упражнения
для профилактики и
коррекции зрения по
инструкции учителя

Выполняют упражнения
для профилактики и
коррекции зрения без
опоры на образец

Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
43

44

45

46

47

48

Развитие
дифференцированных
осязательных ощущений
(сухое, влажное-мокрое)
их словесное обозначение
Температура. Градусники
для измерения тела, воды,
воздуха
Закрепление адекватного
восприятия запахов

1

Развитие
дифференцированных
осязательных ощущений

Определяют осязательные
ощущения с помощью
учителя

Определяют
осязательные
ощущения(сухое,
мокрое) самостоятельно

1

Исследование назначения
градусника

1

Выполняют
самостоятельно
измерение температуры
Дифференцируют запахи
самостоятельно

Совершенствование
адекватного восприятия
запахов
Упражнения в измерении
веса предметов на весах

1

Дифференцировка запахов.
Игры «Определи предмет по
запаху», «Баночка с запахом»
Узнавание запахов.
Игра «Вспомни, как пахнет»

Измеряют температуру
тела, воды, воздуха по
инструкции учителя
Определяют предмет по
запаху с помощью учителя
Узнают запахи с помощью
учителя

Узнают запахи с
закрытыми глазами

1

Измерение веса предметов на
весах

Измеряют предмет на весах
по инструкции учителя

Определение
противоположных качеств
предметов

1

Определение
противоположных качеств
предметов(чистый – грязный,
темный – светлый)

Определяют
противоположные качества
по образцу

Умеют
дифференцировать
предметы по весу
самостоятельно
Определяют
противоположные
качества нескольких
предметов
самостоятельно

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
49

Выделение и различение
звуков окружающей
среды

1

50

Активизация
целенаправленных
действий с помощью
сигнала

1

Выделение и различение
звуков окружающей
среды(стон, звон, гудение,
жужжание). Дидактическая
игра «Узнай на слух»
Выполнение действий по
сигналу.
Дидактические игры «Кто
внимательный?», «Угадай, что

Различают звуки
окружающей среды по
инструкции учителя

Выделяют и различают
звуки окружающей
среды (стон, звон,
гудение, жужжание)

Определяют задания на
внимание по образцу

Умеют выполнять
действия по сигналу
самостоятельно

51

Развитие слухового
восприятия

1

52

Развитие слухового
восприятия

1

53

Совершенствование
слухового восприятия и
памяти

1

54

Совершенствование
слухового восприятия и
памяти

1

55

Ориентировка в
пространстве школы

1

56

Ориентировка в
пришкольном
пространстве

1

делать?»
Воспроизведение звуков при
Воспроизводят звуки и
назывании определенных
называют определенные
слов-сигналов.
слова-сигналы по
Упражнения на развитие
инструкции учителя
слуховой памяти (повтор
хлопков, притопов).
Дидактическая игра «Запомни
слова»
Воспроизведение звуков при
Воспроизводят звуки и
назывании определенных
называют определенные
слов-сигналов.
слова-сигналы по
Упражнения на развитие
инструкции учителя
слуховой памяти (повтор
хлопков, притопов).
Дидактическая игра «Ловим
звуки»
Распознавание и название
Распознают и называют
голоса.
героев на слух по
Дидактическая игра «Угадай,
инструкции учителя
кто сказал».
Прослушивание сказки
Различение мелодии,
Распознают и называют
прослушивание музыкальных музыкальные отрывки по
отрывков
образцу
Восприятие пространства - 7 часов
Нахождение и определение
месторасположения
помещений.
(в классе, в школе).
Игра «Покажи товарищам
школу»
Нахождение и определение
месторасположения объектов
на территории школы
(игровая площадка,

Умеют выполнять
упражнения на развитие
слуховой памяти
самостоятельно

Умеют выполнять
упражнения на развитие
слуховой памяти
самостоятельно

Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти самостоятельно
Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти самостоятельно

Находят
месторасположения
помещений с помощью
учителя

Ориентируются в
пространстве (в классе, в
школе)

Находят
месторасположения
помещений с помощью
учителя

Ориентируются в
пространстве (школьный
двор)

приусадебный участок,
теплицы и т.д).
Игра «Разведчики»
Определение расположение
Определяют расположение
объектов в пространстве.
объектов в пространстве с
Составление схемы
помощью учителя
расположения объектов
Определение расположение
Определяют расположение
объектов в пространстве.
объектов в пространстве с
Объяснение с помощью схемы помощью учителя
расположения объектов
Определение направления на
Ориентируются на листе
листе бумаги по-разному
бумаги разного формата по
расположенного
образцу
(горизонтально, вертикально,
под углом).
Игра «Положи»
Определение и нахождение
Находят части тела по
частей тела.
инструкции педагога
Игра «Руки, ноги, голова»
Восприятие времени - 6 часов

Определение
расположения объектов в
ближнем и дальнем
пространстве
Определение
расположения объектов в
ближнем и дальнем
пространстве
Ориентировка на листе
бумаги

1

60

Ориентировка на
собственном теле

1

61

Упражнения на
графической модели
«Часы».
Определение времени по
часам. Сутки
Развитие восприятия
пространства и времени

1

Определение времени по
часам

Определяют по образцу
время по часам

Ориентируются в
пространстве и во
времени самостоятельно

1

Располагают по образцу
порядок времен года

Умеют ориентироваться
в пространстве и во
времени самостоятельно

63

Развитие восприятия
пространства и времени

1

Располагают по образцу
порядок времен года

64

Совершенствование
восприятия пространства

1

Ориентировка по календарю.
Дидактическая игра
«Расположите по порядку»
(времена года, месяцы, дни
недели, части суток)
Ориентировка по календарю.
Дидактическая игра
«Двенадцать месяцев»
Ориентировка во временах
года, сезонных изменениях.

Умеют ориентироваться
в пространстве и во
времени самостоятельно
Ориентируются во
временах года, сезонных

57

58

59

62

1

1

Ориентируются во
временах года, сезонных

Определяют
расположения объектов
в ближнем и дальнем
пространстве
Определяют
расположения объектов
в ближнем и дальнем
пространстве
Ориентируются на листе
бумаги по-разному
расположенной
самостоятельно
Определяют и находят
части тела
самостоятельно

и времени

65

66

67

68

Времена года, их
изменениях по образцу
закономерная смена. Месяцы.
Дидактическая игра «Когда
это бывает?»
Совершенствование
1
Ориентировка в днях,
Ориентируются в днях,
восприятия пространства
месяцах и праздниках.
месяцах и праздниках с
и времени
Месяц как составляющая
опорой на образец
времени года
Дидактическая игра «В каком
месяце праздник?»
Формирование
1
Определение возраста
Определяют возраста
восприятия возраста
человека.
человека по инструкции
Возраст людей (ребенок,
учителя
взрослый-старик)
Обследование познавательной сферы и графомоторных навыков - 2 часа
Обследование
1
Выполнение графических
Ориентируются в
графомоторных навыков
заданий (зрительные и на
пространственных
слух)
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа
Обследование
1
Выполнение заданий на
Выделяют 4-й лишний с
познавательной
развитие познавательной
помощью учителя.
деятельности
деятельности
Выделяют основные
структурные элементы
предмета, их
пространственное
соотношение, кроме мелких
деталей.
Составляют целое из частей
по образцу.
Выполняют команды на
слух (4-х звенные).
Ориентируются на
собственном теле и листе
бумаги с помощью педагога

изменениях
самостоятельно
Ориентируются в днях,
месяцах и праздниках
самостоятельно

Определяют возраст
людей (ребенок,
взрослый-старик)
Выполняют графические
задания без опоры на
образец
Выделяют 4-й лишний
самостоятельно.
Выделяют основные
структурные элементы
предмета, их
пространственное
соотношение, и мелкие
детали.
Составляют целое из
частей.
Определяют речевые и
неречевые звуки.
Ориентируются на
собственном теле и
листе бумаги

5 кл
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Обследование - 2 часа
1

2

Обследование
1
Обследование
Выполняют
Выполняют большинство
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные задания заданий самостоятельно
комплектование групп для
комплектование групп для
при оказании помощи учителя
коррекционных занятий
коррекционных занятий
Обследование
1
Обследование
Выполняют
Выполняют большинство
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные задания заданий самостоятельно
комплектование групп для
комплектование групп для
при оказании помощи учителя
коррекционных занятий
коррекционных занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 10 часов

3

Упражнения на
координацию и смену
движения по команде,
сигналу

1

Развитие крупной
моторики, координации
движений

Демонстрируют двигательные,
ориентировочные,
эмоциональные и другие
реакции на тактильное,
кинестетическое, зрительное,
слуховое воздействие
Дорисовывают симметричную
половину изображения по
образцу

4

Дорисовывание
симметричной половины
изображения

1

Выявление уровня развития
графомоторных навыков

5

Вычерчивание
геометрических фигур

1

Выявление уровня развития
графомоторных навыков

Вычерчивают геометрические
фигуры по образцу

6

Упражнения «Речь – ритм
– движение»

1

Развитие крупной и мелкой
моторики, графомоторных
навыков

Выполняют речедвигательные упражнения по
инструкции учителя

Осуществляют
зрительный контроль за
действиями рук и
движениями крупной
моторики
Формируют умения
определять и рисовать
симметричную половинку
изображения
Осуществляют
зрительный контроль за
действиями рук и
движениями крупной
моторики
Синхронизируют
произнесение и движение

1

Выполнение графических
работ под диктовку

8

Выполнение графических
работ под диктовку
"Транспортные средства"
Совершенствование
мелких движений (мелкая
мозаика, шнуровка,
выкладывание узоров из
семян растений)

1

Совершенствование мелких
движений

9

Аппликация из разного
материала.

1

10

Игра "Сочиняем сказку
сами" используя технику
«рваной аппликации»

1

Работа с ножницами и
разным материалом,
выполнение аппликации
Выполнение аппликации по
сюжету сказки

7

Выполнять графические
работы по зрительному
образцу
Собирают мелкую мозаику,
выкладывать узоры из семян
растений с опорой на образец

Выполняют аппликации из
разного материала по образцу
Выполняют аппликации по
сюжету сказки по образцу

Выполняют графических
работ под диктовку
Целенаправленно
выполняют действия
и движения по
инструкции педагога.
Выкладывают геометриче
ские фигуры
из мозаики по опорным
точкам
Выполняют аппликации
из разного материала
самостоятельно
Выполняют аппликации
по сюжету сказки
самостоятельно

Тактильно-двигательное восприятие - 4 часа
11

12

13

14

Определение предметов
на ощупь, выделение
разных свойств и качеств
(мягкие и жесткие,
крупные и мелкие)
Тонкая дифференциация
предметов на ощупь с
мелкими предметами

1

Определение предметов на
ощупь, выделение разных
свойств и качеств

Определяют предметы на
ощупь, выделять разных
свойств и качеств с помощью
учителя

Осуществляют доступным
способом практическое
исследование объектов

1

Дифференцировка
предметов на ощупь с
мелкими предметами

Определяют на ощупь
качества и свойства
различных предметов с
помощью учителя

Закрепление тактильных
ощущений при работе с
глиной и пластилином
Игры с мелкой мозаикой,
составление сложного
узора

1

Закрепление тактильных
ощущений при работе с
глиной и пластилином
Работа с мелкой мозаикой

Работают с глиной по
инструкции учителя

Узнают на ощупь
знакомые предметы,
дифференцируют предмет
ы на ощупь по разным
качествам и свойствам
Выделяют функцию
предмета и использовать
предмет по назначению
Правильно складывают
фишки и составляют
самостоятельно узор

1

Работают с мелкой мозаикой
по образцу

Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
15

16

17

18

Движения и позы верхних
и нижних конечностей,
головы (упражнения по
инструкции учителя)

Упражнения на
расслабление и снятие
мышечных зажимов
Воображаемые действия
(вдеть нитку в иголку,
подбросить мяч, наколоть
дров, прополоскать бельё)

1

Работа с собственным
телом в пространстве.
Выполнение действий по
инструкции

Работают с собственным
телом в пространстве по
показу

Осуществляют
зрительный контроль за
действиями рук и
движениями крупной
моторики

1

Тренировочные
упражнения

Работают с собственным
телом в пространстве по
показу

Осуществляют
зрительный контроль за
действиями рук и
движениями крупной
моторики

1

Расслабление и снятие
мышечных зажимов

1

Выполнение подвижных
игр, имитация упражнений,
игры на восприятие
предметов в движении

Выполняют упражнения на
расслабление по инструкции
учителя
Выполняют подвижные игры,
имитационные упражнения,
игры на восприятие предметов
в движении по показу

Расслабляют зажимы в
теле с помощью растяжки
самостоятельно
Осуществляют
зрительный контроль за
действиями рук и
движениями крупной
моторики

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 10 часов
19

Группировка предметов
по самостоятельно
выделенным двум
признакам, обозначение
словом.
Сравнение и группировка
предметов по форме,
величине и цвету

20

21

Составление
сериационных рядов по
самостоятельно
выделенным признакам из
4 – 5 предметов

22

23

1

Группировка предметов по
самостоятельно
выделенным двум
признакам

Сравнивают предметы по
форме, величине и цвету по
образцу

Группируют предметы по
самостоятельно
выделенным двум
признакам

1

Составление сериационных
рядов по самостоятельно
выделенным признакам из
4 – 5 предметов
Составление сериационных
рядов по самостоятельно
выделенным признакам из
4 – 5 предметов
Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов

Составляют сериационные
ряды из 2-3 предметов по
образцу

Составляют сериационные
ряды по самостоятельно
выделенным признакам из
2-3 предметов
Составляют сериационные
ряды по самостоятельно
выделенным признакам из
2-3 предметов
Осуществляют
доступным способом
практическое
исследование объектов

1

1
Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов (по
длине, ширине, высоте)

1

Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов

24

Цветовой спектр.
Смешение цветов
(оттенки)

1

Развитие сенсорных
эталонов цвета

25

Определение постоянных
цветов

1

Развитие и закрепление
сенсорных эталонов цвета

1

Развитие сенсорных
эталонов величины

26
Построение по росту,
сравнение величины

Составляют сериационные
ряды из 2-3 предметов по
образцу
Используют простые мерки
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов по
инструкции учителя
Используют простые мерки
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов по
инструкции учителя
Развивают сенсорные эталоны
цвета с помощью учителя

Используют простые
мерки для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предметов по
инструкции учителя
Работают со смешением
цвета самостоятельно

Определяют постоянные цвета Определяют постоянные
с помощью учителя
цвета и оттенки
самостоятельно
Сравнивают величины
Сравнивают величины
предметов путем наложения
предметов путем
наложения и зрительного

27

28

предметов путем
наложения, приложения и
зрительного соотнесения
Конструирование
сложных форм предметов
(«Технический
конструктор», мелкие
пазлы)

1

Развитие сенсорных
эталонов величины

Сравнивают величины
предметов путем наложения

1

Конструирование сложных
форм предметов

Конструируют сюжет из форм
предметов по образцу

соотнесения
Сравнивают величины
предметов путем
наложения
Конструируют из
сложных форм предметов
самостоятельно

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 7 часов
29

Профилактика и
коррекция зрения

1

Проведение профилактики
и коррекции зрения

Выполняют упражнения для
профилактике зрения по
инструкции учителя

30

Нахождение
отличительных и общих
признаков на наглядном
материале (сравнение 2-3х предметных /сюжетных/
картинок). Нахождение
«нелепиц» на картинках
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра «Что
изменилось?»
«Чтение» сложного
смыслового изображения
Формирование
восприятия целостности
образа в графических и
абстрактных
изображениях
Упражнения и игры на
увеличения объема
восприятия на плоскости
самого изображения

1

Развитие зрительного
восприятия и зрительной
памяти

Находят отличительные и
общие признаки на наглядном
материале с помощью учителя

1

Нахождение изменений на
картинке.
Тренировка зрительной
памяти
Тренировка определения
фона и силуэта
Формирование восприятия
целостности образа в
графических и абстрактных
изображениях

Находят изменения на
картинки с опорой на образец

Находят изменения на
картинке 3-5 предметов
самостоятельно

Определяют фон и силуэт с
опорой на образец
Определяют целостность
образа в графических и
абстрактных изображениях с
помощью учителя

Тренировочные игры на
увеличения объема
восприятия на плоскости
самого изображения

Выполняют упражнения
увеличения объема
восприятия на плоскости
самого изображения с

Определяют фон и силуэт
самостоятельно
Определяют целостность
образа в графических и
абстрактных
изображениях
самостоятельно
Выполняют упражнения
увеличения объема
восприятия на плоскости
самого изображения

31

32
33

34

1
1

1

Выполняют комплекс
упражнений на коррекцию
зрения с усложненными
заданиями
Находят отличительные и
общие признаки на
наглядном материале
(сравнение 2-3-х
предметных /сюжетных/
картинок) самостоятельно

35

Дидактическая игра
«Лабиринт с закрытыми
глазами»

1

Развитие зрительного
восприятия

помощью учителя
Ориентируются на листе
бумаги с помощью учителя

самостоятельно
Ориентируются на листе
бумаги самостоятельно

Восприятие особых свойств предметов - 8 часов
36

Развитие
дифференцированных
осязательных ощущений
(сухое, влажное-мокрое)
их словесное обозначение

37

38

Температура.
Градусники для
измерения тела, воды,
воздуха

1

Развитие
дифференцированных
осязательных ощущений

Дифференцируют
осязательные ощущения с
помощью учителя

Дифференцируют
осязательные ощущения
(сухое, влажное-мокрое)
их словесное обозначение

1

Исследование назначения
градусника, правила
пользование им
Тренировачные
упражнение использования
градусника

Используют приборы по
назначению по инструкции
учителя
Используют приборы по
назначению по инструкции
учителя

Выделяют функцию
предмета и использовать
предмет по назначению
Выделяют функцию
предмета и использовать
предмет по назначению
самостоятельно
Определяют несколько
предметов по запаху
самостоятельно
Дифференцируют
несколько запахов
самостоятельно
Дифференцируют
предметы по весу
самостоятельно
Определяют
противоположные
качества нескольких
предметов

1

Игры «Определи предмет
по запаху», «Баночка с
запахом»
Игра «Вспомни, как
пахнет»

1

Определение предметов по
запаху

Определяют предмет по
запаху с помощью учителя

1

Узнавание запахов

Узнают запахи с помощью
учителя

41

Упражнения в измерении
веса предметов на весах

1

Дифференцировка
предметов по весу

Измеряют предмет на весах по
инструкции учителя

42

Определение
противоположных качеств
предметов (чистый –
грязный, темный –
светлый)
Игры «Вкусовые банки»,
«Назови вкус продуктов»

1

Дифференцировка
предметов по качеству

Определяют
противоположные качества с
помощью учителя

39

40

43

44

Звуковая имитация

Ощущение и узнавание
Определяют продукты на вкус
вкусов
с помощью учителя
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
1

1

Дифференцировка звуков

Имитируют звуки окружающе

Узнают вкус продуктов
самостоятельно

Подражают неречевым и

45

(подражание звукам
окружающей среды)
Дидактические игры «Кто
внимательный?», «Угадай,
что делать»

46

47

48

49

Упражнения на развитие
слуховой памяти (повтор
хлопков, притопов).
Дидактическая игра
«Запомни слова»
Дидактическая игра
«Угадай, кто сказал».
Прослушивание сказки
Различение мелодий,
прослушивание
музыкальных отрывков

50

51

52

53

Построение комбинаций
из плоскостных или
объемных геометрических
фигур по инструкции
учителя
Определение
расположения предметов
в ближнем и дальнем
пространстве

1

Выполнение заданий на
внимание

1

Развитие слуховой памяти

1

1

1

й среды по инструкции
учителя
Выполняют задания на
внимание с опорой на образец

Воспроизводят звуки при
называть определенные словасигналы по инструкции
учителя
Тренировочные
Воспроизводят звуки при
упражнения
называть определенные словасигналы по инструкции
учителя
Распознавание и называния Распознают и называют
голоса
героев на слух с помощью
учителя
Различение мелодий,
Распознают и называют
прослушивание
музыкальные отрывки с
музыкальных отрывков
помощью учителя
Восприятие пространства- 7 часов

1

Развитие восприятия
пространства

Строят комбинации из
плоскостных или объемных
геометрических фигур по
образцу

1

Тренировочные
упражнения

Строят комбинации из
плоскостных или объемных
геометрических фигур по
образцу

1

Определение расположения
предметов в пространстве

1

Определение расположения
предметов в пространстве

Определяют расположения
предметов в пространстве с
опорой на образец
Определяют расположения
предметов в пространстве с
опорой на образец

речевым звукам
самостоятельно
Выполняют действия по
сигналу без опоры на
образец
Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти самостоятельно
Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти самостоятельно
Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти
Выполняют упражнения
на развитие слуховой
памяти

Строят сложные
комбинации из
плоскостных или
объемных геометрических
фигур самостоятельно
Строят сложные
комбинации из
плоскостных или
объемных геометрических
фигур самостоятельно
Ориентируются в
пространстве
самостоятельно
Ориентируются в
пространстве
самостоятельно

54

55

56

Моделирование
расположения предметов
в пространстве,
вербализация
пространственных
отношений
Ориентировка на листе
бумаги разного формата
(тетрадный, альбомный,
ватман) и по-разному
расположенного
(горизонтально,
вертикально, под углом)

1

Определение расположения
предметов в пространстве

1

Определение расположения
предметов в пространстве

1

Определение направления
на листе бумаги

Определяют расположение
предметов в пространстве с
помощью учителя
Определяют расположение
предметов в пространстве с
помощью учителя

Ориентируются в
пространстве
самостоятельно
Ориентируются в
пространстве
самостоятельно

Ориентируются на листе
бумаги разного формата по
образцу

Ориентируются на бумаги
по-разному
расположенной
самостоятельно

Восприятие времени - 4 часа
57

Определение времени по
часам

58

59

Последовательность
основных жизненных
событий.
Работа с календарем и
моделью календарного
года

1

Определение времени по
часам

1

Работа с календарем и
моделью календарного года

1

60

Длительность временных
интервалов

1

61

Дидактические игры
«Парные картинки»,
«Подбери недостающую
картинку»

1

Определяют время по часам с
помощью учителя

Определяют
последовательность
жизненных событий с
помощью учителя
Тренировочные
Определяют
упражнения
последовательность
жизненных событий с
помощью учителя
Определение длительности Определяют временные
временных интервалов
интервалы с опорой на
образец
Развитие мыслительных операций - 4 часа
Называние парных
картинок, недостающие
картинки

Находят парные картинки с
помощью учителя

Ориентируются в
пространстве и во
времени
Работают с календарем и
моделью календарного
года
Работают с календарем и
моделью календарного
года
Ориентируются во
временных интервалах
самостоятельно

Выполняют задания на
развитие мышления

62

63

64

65

66

Игры на исключение
лишнего предмета
(картинки, понятия)
Обучение систематизации
«Что быстрее?», «Кто
старше?», «Кто сильнее?»

1

Называние лишних
предметов

Определяют 4-ый лишний с
помощью учителя

Выполняют задания на
развитие мышления

Обучение
Систематизируют предметы
Систематизируют
систематизировать «Что
по образцу
предметы самостоятельно
быстрее?», «Кто старше?»,
«Кто сильнее?»
Нахождение в серии
1
Нахождение в серии
Выстраивают серии сюжетных Находят серии сюжетных
сюжетных картинок
сюжетных картинок
картинок с опорой на образец картинок самостоятельно
пропущенного звена
пропущенное звено
Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
Обследование
1
Выполнение графических
Ориентируются в
Выполняют графические
графомоторных навыков
заданий (зрительные и на
пространственных понятиях,
задания без опоры на
слух)
удерживают и фиксируют
образец
взгляд на пространстве листа
Обследование
1
Выполнение заданий на
Соотносят предметы по
Соотносят предметы по
познавательной
развитие зрительной,
величине из трех
величине из трех
деятельности
слуховой, тактильной
предложенных объектов с
предложенных объектов.
памяти и внимания и
помощью учителя.
Находят знакомые
мыслительных операций
Находят знакомые (основные) (основные) цвета в
цвета в окружающей
окружающей обстановке.
обстановке с опорой на
Узнают звуки живой
образец.
природы.
Узнают звуки живой природы Выполняют описание
с помощью учителя.
предметов, воспринятых
Выполняют описание
тактильно.
предметов, воспринятых
Определяют «четвертый
тактильно, по инструкции
лишний».
учителя.
Определяют
Определяют «четвертый
последовательность
лишний с помощью учителя.
событий
Определяют
последовательность событий с
опорой на образец.
Сравнивают группы
предметов по количеству,
считают, выполняют
1

арифметические действия