Структура рабочей программы:
- Планируемые результаты;
- Содержание учебного курса;
- Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
у обучающегося будут сформированы
1. Осознание языка как основного средства человеческого общения;
2.Восприятие русского языка как явления национальной культуры;
3.Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
4.Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы с учителем;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
-осуществлять логические операции анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
-осуществлять итоговый самоконтроль и определять степень успешности своей работы;
-проявлять активность, инициативу, волевые усилия, самостоятельность в обучении; управлять поведением, направленным на
достижение поставленной цели;
-развивать способность к рефлексии.
Коммуникативные УДД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других; пользоваться приѐмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты коррекционно-логопедической работы:
1. Усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные

единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции;

2. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение

заместительной (знаковой) функции языка;
3. Овладение представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
4. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретѐнные знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач
Содержание учебного курса
Программа разработана для обучающихся 5 – 9 классов, которым было рекомендовано обучение АООП.
Тематическое планирование для каждого класса, характеризуется гибкостью и не может быть жестко регламентированным ввиду
сложности прогнозирования коррекционной работы. Количество часов может меняться в зависимости от степени выраженности речевого
недоразвития, компенсаторных возможностей ребѐнка, психофизиологических особенностей ребѐнка, состояния его интеллекта,
регулярности посещения ребѐнком занятий, качества и скорости усвоения материала. Также возможны исключения и добавление изучаемых
тем.
Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой
системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для
их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в
общеобразовательной школе.
Основными принципами, определяющими построение, реализацию программы и организацию работы по ней, являются:
 гуманизма – вера возможности ребѐнка, субъективного, позитивного подхода;
 системности – рассмотрения ребѐнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта;
рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
 реалистичности – учѐта реальных возможностей ребѐнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
 деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
 индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в
зависимости от индивидуальных особенностей ребѐнка, целей работы;
 системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику
и грамматический строй речи;
 учѐта этиологии и механизмов речевых нарушений.
Способы определения результативности:
- тестирование в начале и конце учебного года.

Формы подведения итогов:
Сравнительный анализ распространенности орфографических ошибок (определение коэффициента успешности выполнения заданий).

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
5
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

класс
Тема
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Звонкие и глухие согласные. Дифференциация звуков и букв б – п.
Закрепление (самостоятельная работа).
Дифференциация звуков и букв г – к
Дифференциация звуков и букв з – с.
Дифференциация звуков и букв д – т.
Дифференциация звуков и букв ж – ш.
Дифференциация звуков и букв ч – щ – ть.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие предметы.
Определение рода имен существительных с помощью местоимений МОЙ, МОЯ, МОЁ.
Словоизменение имен существительных 1 склонения по падежам.
Словоизменение имен существительных 2 склонения по падежам.
Словоизменение имен существительных 3 склонения по падежам.
Словоизменение имен существительных по числам.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие признак предмета.
Согласование имен прилагательных с именами существительными именительного падежа в роде и числе.

Кол-во
часов
1
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Слова, обозначающие действие предмета.
Словоизменение глаголов по временам.
Правописание –тся и –ться.
Согласование глагола с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа).
Части слова. Корень. Подбор однокоренных слов.
Приставка. Образование слов с помощью приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
Дифференциация приставок и предлогов.
Многозначные слова.
Антонимы.
Синонимы.
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Всего:

2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
68 ч

класс

6
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Тема
Логопедическое обследование устной и письменной речи.
Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Дифференциация твердых и мягких согласных.
Звонкие и глухие согласные и их дифференциация.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие предметы.
Определение рода имен существительных с помощью местоимений МОЙ, МОЯ, МОЁ.
Словоизменение имен существительных.

Кол-во
часов
2
3
2
2
3
2
1
3
2
3

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Слова, обозначающие признак предмета.
Закрепление (самостоятельная работа)
Согласование имен прилагательных с именами существительными именительного падежа в роде и числе.
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие действие предмета. Словоизменение глаголов по временам.
Правописание –тся и –ться.
Согласование глагола с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа).
Части слова. Корень. Подбор однокоренных слов.
Окончание. Выделение окончаний.
Приставка. Образование слов с помощью приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
Закрепление (самостоятельная работа).
Дифференциация приставок и предлогов.
Многозначные слова. Составление словосочетаний с многозначными словами.
Антонимы. Подбор антонимов к слову.
Синонимы. Подбор синонимов к слову.
Составление простого распространенного предложения из заданных слов.
Разделение сплошного текста на предложения.
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Всего:

2
1
3
3
1
2
3
3
1
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
68 ч

класс

7
№
п/п
1.
2.
3.

Тема
Логопедическое обследование устной и письменной речи.
Слова, обозначающие предметы.
Словоизменение имен существительных.

Кол-во
часов
2
2
2

4.
5.

Слова, обозначающие признак предмета.
Закрепление (самостоятельная работа)

2
1

6.

Согласование имен прилагательных с именами существительными.

3

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Слова, обозначающие действие предмета.
Словоизменение глаголов по временам.
Правописание –тся и –ться.
Согласование глагола с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа)
Части слова. Корень. Подбор однокоренных слов.
Окончание. Выделение окончаний.
Приставка. Образование слов с помощью приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
Закрепление (самостоятельная работа)
Употребление предлогов в предложении.
Дифференциация приставок и предлогов.
Многозначные слова. Составление словосочетаний с многозначными словами.
Антонимы. Подбор антонимов к слову.
Синонимы. Подбор синонимов к слову.
Закрепление (самостоятельная работа).
Понятие предложения. Смысловая и интонационная законченность предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Составление простого распространенного предложения из заданных слов.
Составление союзных и бессоюзных сложных предложений.
Дифференциация простого и сложного предложения.
Разделение сплошного текста на предложения.
Закрепление (самостоятельная работа).
Написание сочинения с опорой серию сюжетных картинок.
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Всего:

2
2
3
3
1
3
3
3
2
1
3
2
3
2
2
1
3
2
2
2
2
2
1
2
2
2
68 ч

класс

8
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Тема
Логопедическое обследование устной и письменной речи.
Слова, обозначающие предметы.
Словоизменение имен существительных.
Слова, обозначающие признак предмета.
Закрепление (самостоятельная работа).
Согласование имен прилагательных с именами существительными.
Слова, обозначающие действие предмета.
Словоизменение глаголов по временам.
Правописание –тся и –ться.
Согласование глагола с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа).
Части слова. Корень. Подбор однокоренных слов.
Окончание. Выделение окончаний.
Приставка. Образование слов с помощью приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
Закрепление (самостоятельная работа).
Употребление предлогов в предложении.
Дифференциация приставок и предлогов.
Многозначные слова. Составление словосочетаний с многозначными словами.
Антонимы. Подбор антонимов к слову.
Синонимы. Подбор синонимов к слову.
Закрепление (самостоятельная работа).
Понятие предложения. Смысловая и интонационная законченность предложения.
Знаки препинания в конце предложения.

Кол-во
часов
2
2
2
2
1
3
2
3
3
3
1
3
2
3
3
1
3
2
2
2
2
1
3
2

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Составление простого распространенного предложения из заданных слов.
Составление союзных и бессоюзных сложных предложений.
Дифференциация простого и сложного предложения.
Разделение сплошного текста на предложения.
Закрепление (самостоятельная работа)
Написание сочинения с опорой серию сюжетных картинок.
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Всего:

2
2
2
2
1
2
2
2
68 ч

класс

9
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Тема
Логопедическое обследование устной и письменной речи.
Слова, обозначающие предметы.
Словоизменение имен существительных по числам.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие признак предмета.
Согласование имен прилагательных с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа).
Слова, обозначающие действие предмета.
Словоизменение глаголов по временам.
Правописание –тся и –ться.
Согласование глагола с именами существительными.
Закрепление (самостоятельная работа)
Части слова. Корень. Подбор однокоренных слов.
Окончание. Выделение окончаний.
Приставка. Образование слов с помощью приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.
Закрепление (самостоятельная работа).

Кол-во
часов
2
2
3
1
2
3
1
2
2
2
3
1
3
2
2
2
1

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Употребление предлогов в предложении.
Дифференциация приставок и предлогов.
Многозначные слова. Составление словосочетаний с многозначными словами.
Антонимы. Подбор антонимов к слову.
Синонимы. Подбор синонимов к слову.
Закрепление (самостоятельная работа).
Понятие предложения. Смысловая и интонационная законченность предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Составление простого распространенного предложения из заданных слов.
Составление союзных и бессоюзных сложных предложений.
Дифференциация простого и сложного предложения.
Разделение сплошного текста на предложения.
Написание сочинения с опорой серию сюжетных картинок.
Логопедическое обследование устной речи.
Логопедическое обследование навыков письма и чтения.
Всего:

3
2
3
2
2
1
3
2
3
3
2
2
2
2
2
68 ч