_РПД КЗ для обучающихся с ЗПР( 5-9)

Структура рабочей программы:
- Планируемые результаты;
- Содержание коррекционного курса;
- Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.

Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами является формирование следующих умений:
- осознает себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
- проявляет способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятия соответствующих
возрасту;
- способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- самостоятельность в выполнении поручений;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском
коллективе, образовательном учреждении;
- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в своей деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности.
Коммуникативными результатами является формирование следующих умений:
- вступать в контакт и работать совместно с учителем;
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации,
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивными результатами является формирование следующих умений:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве кабинета, школы;
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и
т.д.)
- работать с учебными принадлежностями;
- организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить свой класс;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- оценивать действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными инструкциями, принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательными результатами является формирование следующих умений:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- наблюдать;
-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с
помощью учителя;
- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Предметными результатами коррекционно-развивающих занятий являются формирование следующих
умений:
- определять виды отношений между понятиями;
- решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графиков;
- находить закономерность в окружающем мире, математике и русском языке;
- устанавливать ситуативную связь между понятиями;
- рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
- решать логические задачи,
- решать задания по русскому языку, математике, литературе согласно требований АООП или ОООП.
Для более детального описания достижений учащихся с ОВЗ установлены следующие два уровня достижений,
при этом точкой отсчета является именно базовый уровень.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным
для продолжения обучения. Учащиеся, овладевшие базовым уровнем, демонстрируют знание основного учебного
материала и его применения в знакомых ситуациях. Эти дети испытывают затруднения в тех случаях, когда способ
решения учебной задачи неочевиден.
В дальнейшем при обучении этих учащихся нужно уделить особое внимание формированию и развитию
учебных действий планирования, контроля учебной деятельности, поиска разных решений учебной задачи,
использования информации, представленной в разной форме. Превышение базового уровня свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Согласно базовому уровню обучающиеся научатся:
- различать основные виды заданий на развитие памяти, внимания, мышления и участвовать в различных
деятельности, используя различные материалы и приемы работы с ними для выполнения заданий;
- организовывать свое рабочее место.
Целесообразно выделить уровень, превышающий базовый - повышенный уровень достижения планируемых
результатов.

Повышенный уровень достижения отличается по полноте освоения планируемых результатов, уровню
овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Согласно повышенному уровню обучающиеся с ОВЗ научатся:
- развивать фантазию, воображение, внимание, память, мышление.
- приобрести навыки восприятия;
- научиться анализировать предложенный материал;
- применять полученные знания в учебном процессе.
Система оценки: наблюдение за выполнением предложенных заданий, устный опрос, письменные работы.
Содержание коррекционного курса
2.1. Особенности организации работы учителя-дефектолога
Особенностью работы учителя-дефектолога по формированию учебно-значимых навыков и приемов
умственной деятельности является использование специальных методов, обеспечивающих особые образовательные
потребности учащихся с ЗПР.
Данной программой предусматривается перенос формируемых на занятиях умений и навыков в деятельность
ребенка на уроке и повседневной жизни, связанность коррекционного материала на занятии специалиста с учебным
материалом и требованиями школьной программы.
Формирование приемов на занятиях учителя-дефектолога обеспечивает постепенный переход мыслительной
деятельности учащихся с репродуктивного на продуктивный уровень, предусматривает «пошаговость» при
предъявлении материала, дозированную помощь, учитывает индивидуальные возможности ребенка работать
самостоятельно, выполнять задание в словесно-логическом плане либо с использованием наглядных опор,
воспринимать помощь педагога.
Данная программа составлена на основании рекомендаций ЦПМПК, АООП для детей с задержкой психического
развития, а также на основе адаптированных программ развития Е.А. Алябьевой, Б.Ж. Айдаралиевой, Е.С.
Степановой, С.Ю. Барановой, Л.В. Зиминой.
2.2 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Коррекционно-развивающее обучение построено таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.
Это позволяет сделать работу учащихся динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым
переключениям с одного вида деятельности на другой.
Обязательными условиями при проведении занятий являются:

планирование материала от простого к сложному,

дозирование помощи педагога,

постепенный переход от совместной деятельности с педагогом к самостоятельной работе учащегося.
Упражнения и задания, предлагаемые учащимся выстроены так, что четко прослеживается тенденция к
усложнению заданий, словарного материала. С каждым занятием задания усложняются. Увеличивается объем
материала для запоминания, наращивается темп выполнения заданий.
Данной программой предусмотрена система коррекционно-развивающего обучения, где задания и упражнения,
подобраны таким образом, что ее задачи реализуются одновременно по нескольким направлениям работы на каждом
занятии (от 4 до 6 направлений).
Коррекционные занятия проводятся по подгруппам и в индивидуальной форме. Исходя из данных входной
диагностики, учитывая индивидуальные психо-физиологические особенности учащихся формируются группы,
численностью 3 – 4 человека.
Количество занятий:
5 класс – 68 часов (периодичность – 2 раза в неделю),
6 класс – 68 часов (периодичность – 2 раза в неделю),
7 класс – 68 часов (периодичность – 2 раза в неделю),
8 класс – 68 часов (периодичность – 2 раза в неделю),
9 класс – 68 часов (периодичность – 2 раза в неделю),
Занятия проводятся по утвержденному расписанию. Продолжительность занятия – 40 минут.
Структура коррекционно – развивающих занятий:

приветствие.

рефлексия предыдущего занятия;

разминка;

основное содержание занятия;

рефлексия прошедшего занятия;

прощание.
В структуре занятий выделяются:

Блок диагностики познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, моторной
деятельности.

Блок коррекции и развития этих познавательных процессов.
На занятия к учителю-дефектологу дети зачисляются на основании заключения ПМПК, либо по заявлению
родителей, законных представителей.
При поступлении ребенка учитель-дефектолог проводит первичную диагностику, используя материалы
психолого-педагогической диагностики детей. Выбор формы занятий (индивидуальная или подгрупповая)
осуществляет учитель-дефектолог самостоятельно, исходя из особенностей развития ребенка по результатам
диагностики. В подгруппы дети объединяются по схожей нозологии нарушений.


2.3 Критерии оценки результативности работы по программе
Мониторинг диагностических данных первичной, промежуточной, итоговой диагностики психологопедагогического обследования обучающихся с ЗПР является критерием эффективности реализации коррекционной
программы.
Положительным результатом служит:

динамика в познавательном и речевом развитии учащихся;

заметные улучшения в формировании волевой регуляции и произвольной деятельности, навыков контроля
и самоконтроля,

умения общаться и сотрудничать.
Данные диагностического исследования фиксируются в заключении специалиста.
Способы и формы оценивания результатов обучающегося: деятельность обучающихся в ходе реализации
коррекционно-развивающей программы не оценивается.
2.4 Условия для реализации программы
Программно-методические условия:

диагностический материал с методическими рекомендациями (Стребелева Е.А., Забрамная С.Д.);

демонстрационный материал по предметам;

коррекционно-развивающие пособия;

дидактический раздаточный материал для обеспечения прохождения разделов программы;

учебные пособия по развитию устной и письменной речи, математических представлений;

цифровые образовательные ресурсы;

методическое сопровождение к материалу.
Материально-технические условия:

оргтехника;

помещение для проведения занятий, соответствующее СанПин;

оборудование
кабинета
учителя-дефектолога
соответствующей СанПин мебелью.


2.5 Особенности взаимодействия с семьями учащихся с ОВЗ
Работа с родителями начинается при зачислении ребенка на занятия к учителю-дефектологу и ведется по
следующим направлениям:
1.
Консультации
для
родителей: обсуждение
результатов
психолого-педагогической
диагностики, планируемых результатов освоения коррекционно-развивающей работы.
2.
Посещение родителями занятий учителя-дефектолога (по желанию).
2.6 Взаимодействие со специалистами методического объединения
Программа коррекционной работы предполагает междисциплинарное взаимодействие специалистов службы
психолого-педагогического сопровождения. Одним из основных механизмов реализации программы коррекционной
работы является взаимодействие сотрудников образовательной организации через службу психолого-педагогического
сопровождения, в которую входят: социальный педагог, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог.
Основной задачей службы ППС является сбор информации, изучение проблем ребенка, выбор форм и методов
работы по проблеме ребенка, отбор содержания обучения с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и
потребностей детей с ЗПР / трудностями в обучении.
Программа занятий включает следующие основные направления коррекционно-развивающей работы:
Направления работы
Основные задачи реализации содержания

1. Сенсомоторное
- развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно
развитие развитиевоспринимаемых объектов;
зрительного анализа и
- развитие слухового восприятия и слухового внимания;
пространственного
- развитие тактильных ощущений;
восприятия
элементов
- развитие умения организации и контроля простейших двигательных
букв;
программ;
- развитие тонкости и целенаправленности движений;
- развитие кинестетических основ движения;
- развитие межполушарного взаимодействия;
- формирование способности выделять признаки предметов.
2. Формирование
- формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
пространственных
- формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (класса);
представлений
- формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
- развитие пространственного праксиса;
развитие
навыка
дифференциации пространственно схоже
расположенных объектов.
3. Развитие мнестич
- тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых
еских
объектов;
процессов
- произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов,
предложений, многоступенчатых инструкций;
- развитие тактильной и кинестетической памяти.
4. Развитие
- развитие слухо-моторной координации;
межанализаторных
- развитие зрительно-моторной координации;
систем, их
- развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации.
взаимодействия
5. Формирование
- регуляция простейших двигательных актов;
функции
- формирования умения ориентировки в задании;

- формирование умения планирования этапов выполнения задания;
и
- формирование основных способов самоконтроля каждого этапа
выполнения задания;
контроля
собственной
- формирования умения осуществлять словесный отчет о совершаемом
деятельности
действии и результате;
- развитие умения действовать по схеме.
- развитие зрительного внимания;
6. Развитие
внимания
-развитие произвольного внимания;
- развитие
устойчивости, концентрации,
повышение объема,
переключение внимания,
- развитие самоконтроля;
- развитие слухового внимания.
7. Развитие памяти
-расширение объема, устойчивости,
-формирование приемов запоминания,
-развитие смысловой памяти
- развитие слуховой памяти;
- развитие кратковременной памяти;
- развитие зрительной памяти;
- развитие точности зрительной памяти;
- развитие непроизвольной (образной) памяти;
- развитие ассоциативной памяти;
- развитие наблюдательности;
- развитие кратковременной и долговременной памяти;
- развитие двигательной памяти;
- развитие моторно-слуховой памяти;
- развитие тактильной памяти.
- пространственного, слухового восприятия;
8.Развитие
восприятия
- сенсомоторной координации;
развитие
целостности
восприятия,
формирование
умения
программирования

классифицировать, включать части в целое, концентрировать внимание;
- развитие восприятия геометрических фигур.
- развитие зрительного воображения;
9.Развитие
воображения
- развитие вербального (словесного) воображения;
- развитие творческих способностей;
- развитие пространственного воображения;
- развитие образного (воссоздающего) воображения.
- развитие мыслительных процессов: обобщения, выделения
10. Интеллектуальн
ое развитие
существенных признаков;
- развитие скорости мышления;
- развитие образно-логического мышления;
- развитие словесно-логического мышления;
- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие образного мышления, геометрических представлений,
конструктивных пространственных способностей практического плана;
- развитие понятийного мышления;
- развитие наглядно-действенного мышления;
- коррекция мыслительных операций;
- развитие способности классифицировать явления по их признакам.
- составление рассказа по картинке, серии картинок;
11.
Развитие связной речи
- развитие диалогической речи;
- развитие монологической речи;
- развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста.
- ликвидация пробелов знаний по учебным предметам
12.Формирование
учебной мотивации
- развитие коммуникативных способностей;
13.Формирование
адекватной самооценки
- развитие фантазии.
14. Формирование

- формирование представления о математической науке как сфере

элементарных
математических
представлений

математической деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для
развития цивилизации;
- развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
- владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания;
- развитие практически значимых математических умений и навыков, их
применение к решению математических и нематематических задач,
предполагающее умения согласно с ООП и АООП по математике.
Перечисленные направления работы не являются этапами коррекционных занятий, на каждом занятии
используются задания и упражнения разных направлений (от 4 до 6 направлений).
Практическое значение: систематизируя и анализируя специфические проявления познавательной
деятельности у детей с ОВЗ, формулируются психолого-педагогические условия, позволяющие прогнозировать
эффективную реализацию потенциальных возможностей у детей.
2.8. Предполагаемые результаты освоения программы
У детей должна быть сформирована устойчивая модель поведения в учебных ситуациях, процесс обучения
должен стать осознанным. Учащиеся могут испытывать удовольствие от освоения нового, способны обобщать
имеющиеся у них знания, использовать их в повседневной жизни и на уроках.
Учащиеся должны научиться:

проявлять познавательную и творческую активность на всех занятиях, выражать свои мысли и чувства
посредством речи;

соблюдать нормы поведения на уроке;

самостоятельности и самоконтролю при выполнении учебных заданий;

планированию собственной деятельности;

вести беседу с педагогом, аргументировать свой ответ; последовательно и логично рассказывать о факте,
событии, явлении;

разбирать слова по составу, предложения по частям речи. Знать названия составных частей и называть их;

употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тесту;

пересказывать небольшие литературные произведения, составлять план пересказа. Составить рассказ о
предмете, по сюжетной картинке;

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок
слов в предложении;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части
слова при письме;

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и
отличительные свойства, делать обобщения, знать части предметов, устанавливать причинно-следственные
зависимости;

называть обобщающие названия изученных групп предметов;

называть числа в прямом и обратном порядке в пределах программного материала в соответствии с ОООП
и АООП;

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания в пределах программного материала в
соответствии с ОООП и АООП, в том числе с переходом через разряд;

знать смысл арифметических действий умножения и деления и уметь использовать их на практике;

считать, присчитывая и отсчитывая единицами, десятками, сотнями в пределах программного материала в
соответствии с ОООП и АООП;

пользоваться количественными и порядковыми числительными для определения общего количества
предметов и места определенного предмета в ряду;

составлять число из единиц, десятков, сотен в пределах программного материала в соответствии с ОООП
и АООП;

сравнивать числа в пределах программного материала в соответствии с ОООП и АООП;

составлять и решать задачи в несколько действий (задачи на процентное соотношение, нахождение S, V,t)
в соответствии с ОООП и АООП;

составлять и решать уравнения в соответствии с ОООП и АООП;

сравнивать предмету по величине, цвету, форме;





знать меры измерения и уметь пользоваться ими;
выражать словами местонахождение предмета в пространстве относительно себя, других предметов, на

плоскости;
называть времена года, месяцы времен года, дни недели;

определять время по часам.
Результативность работы по программе оценивается комплексом диагностических методик, обозначенных в
программе. Сравнительный анализ результатов позволяет сделать выводы о динамике развития обучающегося с ОВЗ.
5 класс
Входная диагностика познавательных процессов.
Исследование восприятия пространства, времени, цвета, формы. (пробы на зрительный гнозис реальные
картинки 1, пробы на зрительный гнозис наложенные картинки 1, пробы на зрительный гнозис перечеркнутые
изображения 1, пробы на зрительный гнозис недорисованные изображения 1.
Пространственные представления: пробы «Зеркальные буквы» и «Слепые часы»; проба Бентона, тест Денмана
Уровень развития восприятия, пространственных представлений, координации глаз-рука, зрительной памяти,
уровень организации и планирования действий – тест Тейлора и тест Рея-Остеррица.
Исследование устойчивости внимания. (Методика «Знаковый тест», тест «Таблицы Шульте», Корректурные
пробы).
Исследование зрительной, слуховой, логической памяти (Пробы на зрительную память (три картинки), пробы на
зрительную память «Пять фигур».
Исследование опосредованного запоминания: методика пиктограмм. Диагностика уровня развития слуховой
памяти: «Зачеркни названные картинки», Методика А.Р. Лурия «Запомни 10 слов». Исследование образной памяти:
методика «Память на образы».
Исследование словесно – логического, наглядно – действенного мышления. (Методика «Четвертый
лишний» (картинки), «Последовательность событий» (А.Н. Берштейна), «Выделение существенных признаков»,
«Исключение лишнего», «Изучение скорости мышления»), аналогии (картинки)1, аналогии (вербальные) 1, пробы на
понимание лексико-грамматических конструкций 1, пробы на понимание предложных конструкций.
Диагностика
моторной
деятельности. Коррекция,
развитие
и
диагностика
моторной
деятельности. (Развитие сенсорной моторики. Развитие мелкой и крупной моторики).


Развитие сенсорной моторики (Расслабление с фиксацией на дыхание. Дыхательная гимнастика, расслабление
по контрасту с напряжением. (Упражнение «Расслабление и напряжение»).
Развитие мелкой моторики (развитие пластичности и выразительности движений пальцев рук:
методика «Составить и вырезать»).
Развитие тонких тактильных ощущений (Упражнение «Узнай предмет на ощупь»).
Развитие крупной моторики (Отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов,
прикосновений, движений тела. (Упражнения «Радость», «Печаль», гимнастика для глаз.)
Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного). Формирование пространственных
представлений.
Продолжение развития восприятие пространства и формирование пространственных представлений.
(«Измеряем на глазок», «Что за картинка», «Определи размер на ощупь»).
Развитие восприятия времени. (Упражнения «Кто старше?», «Назови месяц дальше», заучивание скороговорок).
Развитие восприятия формы и цвета, величины и веса (упражнения «Какой цвет пропал?», «Построй
башню», методики «Вес предмета», «Кто больше весит?»).
Развитие целостности восприятия (упражнение «Назови предмет»).
Развитие восприятия геометрических фигур (упражнения «Соедини», «Угадай», «Окошки»).
Развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, наблюдательности, концентрации,
развитие зрительного и произвольного внимания)
Развитие
устойчивости
и
переключения
внимания: задания «Будь
внимателен!», «Переплетенные
линии», «Поиграй в сыщика», «Мой любимый фрукт», «Матрешка», «Найди предметы в комнате»,
«Лабиринт», «Найди игрушку в комнате», «Найди две одинаковые бабочки», «Найди отличия».
Развитие распределения внимания: игра «Веселый счет», «Найди и обведи», задания на переключение внимания
(найди среди букв слова); методика «Поставь значки», задание «Какие слова спрятались в рамочках».
Развитие наблюдательности: упражнения «На что похожи наши ладошки», «Что изменилось?», «Сравни
предметы», «Повтори узор», «Найди ошибки», «Найди вторую половинку», «Две одинаковые картинки», «Кот в
сапоге», «Что изменилось», «Сделай как у меня», «Найди недостающие детали», «Найди лишние детали», «Что в
пустой клеточке», «Что изменилось».
Развитие концентрации внимания: упражнения «Раскрась вторую половинку», «Цифровая таблица», «Рыба,
зверь, птица (цветок, дерево, фрукт) и др.».

Развитие зрительного внимания: задания «Дорисуй предмет», «Чем залатать коврик?!», «Найди зверей»,
«Бусы», «Помоги хомяку», «Найди, что нарисовано неправильно», «Запомни и расставь точки», «Посмотри и
запомни», «Внимательно раскрась стрелки», «Внимательно дорисуй, следуя образцу».
Развитие произвольного внимания: упражнения «Запомни порядок», «Найди тень», «Волшебная дорожка»,
«Коврики», «Что здесь», «Запретные слова», «Думай быстрее», «Какого предмета не хватает», «запомни и нарисуй»,
«Зеркало», «Девочки», «Такие разные животные», «Чей хвостик?», «Чьи ушки?»
Развитие памяти (развитие слуховой, кратковременной, зрительной, ассоциативной и тактильной
памяти). Развитие мнестических процессов, тренировка памяти.
Развитие слуховой памяти: упражнения «Я положил в мешок…», «Запомни порядок цифр, предметов», «Мы
ходили в зоопарк», «Вспомни», игра «Кто с чем?»,
Развитие кратковременной памяти: задания «Каскад слов», «Палочки», «Чудесные слова», «Комната»,
Развитие зрительной памяти: упражнения «Картинки», «Запомни рисунки», «Запомни и повтори», «Запомниположи», «Запомни и расставь точки», «Нарисуй по памяти», «Заблудившиеся грибы», «Я - фотоаппарат», «Пары
фигурок», «Какой фигуры не стало?», «Воспроизвести 10 символов, нарисованных на доске», «Картинки», «Найди
отличия», «Осенние листья», «Что лежит на столе», «Собираем бусы», «Запомни картинки».
Развитие ассоциативной памяти: упражнения «Пиктограммы», «Ассоциации», «Кто знает больше».
Развитие тактильной памяти: упражнения «Узнай предмет», «Волшебный мешочек»,
Развитие мнестических процессов, тренировка
памяти:
упражнения «Свиристель», «Повтори-ка»,
«Что
изменилось в расположении фигур?», упражнение на развитие знаково-символической функции памяти - «кто больше
запомнит», «Запомни цифры», «Найди картинки».
Формирование интеллектуальных умений (развитие мыслительных операций; развитие понятийного
мышления; развитие скорости мышления)
Развитие мыслительных операций: задания «4-й лишний», «Угадай по описанию», «Назови лишний предмет»,
«забывчивый художник», «Закономерность», «Задом наперед», упражнение «Что будет если?», задания «Подбери
картинки», «В лесу», игра «Что сначала, что потом?», «Парные картинки», «Дорисуй картинку».
Развитие понятийного мышления: задание «Назови одним словом».
Развитие скорости мышления: задание «Закончи слово», задание «Кто больше?».
Промежуточная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Развитие воображения

Развитие зрительного воображения: задания «Помоги художнику», «Комбинирование», «Точки», «Найди
одинаковые фигуры», упражнение «Раскрась», «Дорисуй геометрическую фигуру», задания по образцу, игра «Отгадай
шифр».
Развитие вербального (зрительного) воображения: упражнения «Угадай-ка», «Придумай рисунок», «Бабочки»,
«Кляксы», «Дорисуй фигурку», «Геометрические фигуры», «Придумай и дорисуй», «Придумай историю», «Сказочное
животное (растение)», «На что это похоже?», «Простые рисунки», «Придумай лицо», «Кому что нужно»,
«Отрицание», «Помоги кукле»,
Развитие пространственного воображения: складывание пазлов, упражнения «Придумай фигуру», «Волшебный
лес».
Развитие образного (воссоздающего) изображения: упражнения «Неоконченный рассказ», «Рисунок из
букв», «Придумай слова».
Коррекция мышления (развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического
мышления)
Развитие наглядно-действенного мышления: задания «Лабиринт», «Смысловое соотнесение», «Отрицание».
Развитие наглядно-образного мышления: упражнения «Составь фигуру», «Светофор», «На что похоже», «Кто
где живет?», «Я беру с собой в дорогу», «Крестики-нолики».
Развитие словесно-логического мышления: задания «Раздели на группы», «Дорисуй предметы в определенной
последовательности», «Что перепутал художник», «Кому что надо?», задания «Кто кем будет», «Нелепицы», «Бываетне бывает», «Кто кем будет?», «Что будет если?», «Веселая задачка», «Поставь цифры», «Найди тень»,
«Угощение», «Что выше?».
Развитие связной устной речи.
Выявление речевых возможностей учащихся с ЗПР.
Развитие связной устной речи: составление устного рассказа по сюжетным картинкам, составление коротких
сказочных историй на заданную тему, придумать продолжение сказки. Слово одно-значений много. Разгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок. Составление краткого пересказа по опорному плану текста. Роль мимики и
жестов во время общения.
Развитие и обогащение словарного запаса: образование с одного слова новых слов разного значения, деление
слова на тематические группы. Работа со словами, имеющими несколько значений. Задания: «Перевертыш», «Думай

быстрее», «Один-много», «Составь предложение», «Отгадай по описанию», «Отгадай по действию»,
«Противоположности», «Что сначала, а что потом?», «Найди тень».
Развитие элементарных математических представлений:
Натуральные числа. Натуральные числа и ноль. Чтение и запись чисел. Сравнение чисел. Округление чисел.
Перебор возможных вариантов.
Делимость чисел. Делители числа. Простые и составные числа. Признаки делимости. Таблица простых чисел.
Разложение числа на простые множители.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому
знаменателю. Сравнение дробей.
Действия с дробями. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение дроби числа и числа
по его дроби. Решение арифметических задач.
Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Определение
уровня сформированности основных
параметров
памяти
(объем,
долговременная,
кратковременная, смысловая); определение уровня сформированности основных параметров внимания (объем,
концентрация); определение основных параметров мышления (анализ, синтез, классификация, обобщение).
6 класс
Входная диагностика познавательных процессов. Исследование зрительного и слухового восприятия. Оценка
восприятия пространства и времени. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания.
Оценка зрительной и слуховой памяти. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления.
Исследование словесно – логического мышления, обобщения, абстрагирования. Диагностика учебно – логических
умений: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного). Формирование пространственных
представлений.
Развитие восприятие пространства и формирование пространственных представлений.
Развитие способности к целостному восприятию формы предметов.
Развитие восприятия времени, формы, цвета, величины и веса.
Развитие целостности восприятия.
Развитие восприятия геометрических фигур.

Развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, наблюдательности, концентрации,
развитие зрительного и произвольного внимания)
Развитие устойчивости и переключения внимания.
Развитие распределения внимания.
Развитие наблюдательности внимания.
Развитие концентрации слухового внимания.
Развитие зрительного и произвольного внимания.
Развитие
памяти (расширение
объема,
устойчивости,
формирование
приемов запоминания, развитие смысловой памяти). Развитие мнестических процессов.
Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
Развитие словесно – логической памяти.
Развитие зрительной памяти. Тренировка зрительной памяти: задания на нахождение отличий, задание на
описание внешности людей, предметов по памяти.
Развитие слуховой памяти, увеличение объема кратковременной слуховой памяти.
Развитие мнестических процессов, тренировка памяти.
Развитие интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей; развитие скорости мышления; развитие умения устанавливать причинноследственные связи).
Развитие мыслительных процессов: обобщения, выделения существенных признаков.
Развитие понятийного мышления, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие скорости мышления.
Промежуточная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Развитие воображения.
Развитие зрительного воображения: задания «Помоги художнику», «Комбинирование», «Точки».
Развитие вербального (зрительного) воображения: упражнения «Угадай-ка», «Придумай рисунок», «Бабочки»,
«Кляксы», «Дорисуй фигурку», «Геометрические фигуры», «Придумай и дорисуй».
Развитие пространственного воображения: складывание пазлов, упражнения «Придумай фигуру».
Развитие образного (воссоздающего) изображения: упражнения «Неоконченный рассказ», «Рисунок из букв»,
«Придумай слова».

Коррекция мышления (коррекция и развитие наглядно-действенного, образно-логического, образного и
словесно-логического мышления)
Коррекция и развитие наглядно – действенного мышления: складывание пазлов, задания «Лабиринт»,
«Смысловое соотнесение», «Отрицание», «Нарисуй целое», «На что это похоже», «назови одним словом»,
перепутанные линии, решение головоломок, определение веса предметов, одежды, размеры комнаты;
выполнение заданий на понимание функционального назначения предметов; на формирование представления о
сходстве и различии; на формирование представления о размере; на понимание причинно-следственной связи.
Развитие образно-логического мышления: задания «Раздели на группы», «Дорисуй предметы в определенной
последовательности», разгадывание ребусов, аналогии, задания на установление логических связей.
Коррекция и развитие образного мышления: «Составь фигуру», «Светофор», «На что похоже», «Кто где
живет?», «Я беру с собой в дорогу», «Найди недостающий предмет», «Поиск 9-го», «Сложи фигуру из частей»,
логические задачи.
Коррекция
и
развитие словесно
–
логического и
абстрактно-логического
(понятийного) мышления: задания «Кто кем будет», «Нелепицы», «Бывает-не бывает», «Кто кем будет?», «Что
будет, если?», «Веселая задачка», «Поставь цифры», «Найди тень», «Угощение», «Что выше?», составление рассказа
по картинкам, упражнения на сравнение, игра «Имя признака-значение имени признака», решение ребусов.
Развитие связной устной речи.
Выявление речевых возможностей учащихся с ЗПР.
Развитие связной устной речи: составление устного рассказа по сюжетным картинкам, составление коротких
сказочных историй на заданную тему, придумать продолжение сказки. Слово одно-значений много. Разгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок. Составление краткого пересказа по опорному плану текста. Роль мимики и
жестов во время общения.
Развитие и обогащение словарного запаса: образование с одного слова новых слов разного значения, деление
слова на тематические группы. Работа со словами, имеющими несколько значений. Задания: «Перевертыш», «Думай
быстрее», «Один-много», «Составь предложение», «Отгадай по описанию», «Отгадай по действию»,
«Противоположности», «Что сначала, а что потом?», «Найди тень».
Развитие элементарных математических представлений:

Арифметика. Натуральные числа. Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10. Простые и составные числа. Разложение
чисел на простые множители. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Нахождение дроби от числа. Правильные и
неправильные дроби. Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями.
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Рациональные числа. Положительные, отрицательные числа и число 0. Противоположные числа. Модуль
числа. Целые числа. Рациональные числа. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и
умножения рациональных чисел.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок
действий в числовых выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение
подобных слагаемых. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
7 класс
Входная диагностика познавательных процессов. Исследование зрительного и слухового восприятия. Оценка
восприятия пространства и времени. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания.
Исследование переключения, распределения внимания. Оценка зрительной и слуховой памяти. Диагностика
смысловой памяти. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. Исследование словесно –
логического мышления, обобщения, абстрагирования. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез,
сравнение, обобщение.
Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного). Формирование пространственных
представлений.
Развитие восприятие пространства и формирование пространственных представлений.
Развитие способности к целостному восприятию формы предметов. Развитие восприятия времени, формы,
цвета, величины и веса.
Развитие целостности восприятия. Развитие восприятия геометрических фигур.

Развитие способности воспринимать косвенные признаки предметов (их мысленная трансформация до
уровня позволяющего адекватно идентифицировать воспринимаемый объект).
Развитие умения видеть сечения объемных фигур.
Развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, наблюдательности, концентрации,
развитие зрительного и произвольного внимания)
Развитие устойчивости и переключения внимания.
Развитие распределения внимания.
Развитие концентрации слухового внимания.
Развитие зрительного и произвольного внимания.
Развитие памяти. Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения).
Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
Развитие механической и словесно – логической памяти.
Развитие произвольной и опосредованной памяти.
Развитие слуховой памяти, увеличение объема кратковременной слуховой памяти.
Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения), тренировка памяти.
Развитие интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей; развитие скорости мышления; развитие умения устанавливать причинноследственные связи).
Развитие мыслительных процессов: обобщения, выделения существенных признаков.
Развитие понятийного мышления, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие скорости мышления.
Промежуточная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Развитие воображения.
Развитие зрительного воображения.
Развитие вербального (зрительного) воображения.
Развитие пространственного воображения.
Развитие образного (воссоздающего) изображения.
Коррекция и развитие мышления (развитие образно-логического, словесно-логического мышления и
абстрактно-логического мышления)

Развитие образно-логического мышления.
Развитие словесно – логического мышления.
Развитие абстрактно-логического мышления: задания на развитие умения владеть и пользоваться понятиями и
критериями, не существующими в реально мире; задания на обобщение и анализ, систуматизацию полученной
информации; задания на формирование причинно-следственных связей.
Развитие связной устной речи.
Выявление речевых возможностей учащихся с ЗПР.
Развитие связной устной речи: составление устного рассказа по сюжетным картинкам, составление коротких
сказочных историй на заданную тему, придумать продолжение сказки. Слово одно-значений много. Разгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок. Составление краткого пересказа по опорному плану текста. Роль мимики и
жестов во время общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение
краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно. Устное составление рассказов
повествовательного характера по сложным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по
готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений).
Развитие и обогащение словарного запаса: образование с одного слова новых слов разного значения, деление
слова на тематические группы. Работа со словами, имеющими несколько значений.
Развитие элементарных математических представлений:
Выражения, тождества, уравнения. Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования
выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач
методом составления уравнений.
Функции. Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График
функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и ее график.
Степень с натуральным показателем. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен.
Функции у = х2, у = х3 и их графики.
Многочлены. Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на
множители.
Формулы сокращенного умножения. Формулы (а ± b)2 = а2 ± 2аb + b2, (а ± b)3 = а3 ± 3а2Ь + Заb2 ± b3, (а ± b)
(а2 аb + b2) = а3 ± b3. Применение формул сокращенного умножения в преобразованиях выражений.

Системы линейных уравнений. Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя
переменными и его геометрическая интерпретация.
Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
8 класс
Входная диагностика познавательных процессов. Исследование зрительного и слухового восприятия. Оценка
восприятия пространства и времени. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания.
Исследование переключения, распределения внимания. Оценка зрительной и слуховой памяти. Диагностика
смысловой памяти. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. Исследование словесно –
логического мышления, обобщения, абстрагирования. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез,
сравнение, обобщение.
Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного). Формирование пространственных
представлений.
Развитие восприятия пространства и формирование пространственных представлений.
Развитие целостности восприятия.
Развитие восприятия геометрических фигур.
Развитие способности воспринимать косвенные признаки предметов (их мысленная трансформация до
уровня позволяющего адекватно идентифицировать воспринимаемый объект).
Развитие умения видеть сечения объемных фигур.
Развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, наблюдательности, концентрации,
развитие зрительного и произвольного внимания)
Развитие устойчивости и переключения внимания.
Развитие распределения внимания.
Развитие концентрации слухового внимания.
Развитие зрительного и произвольного внимания.
Развитие памяти. Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения).
Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
Развитие механической и словесно – логической памяти.
Развитие произвольной и опосредованной памяти.
Развитие слуховой памяти, увеличение объема кратковременной слуховой памяти.

Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения), тренировка памяти.
Развитие интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей; развитие скорости мышления; развитие умения устанавливать причинноследственные связи).
Развитие мыслительных процессов: обобщения, выделения существенных признаков.
Развитие понятийного мышления, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие скорости мышления, ассоциативного мышления.
Промежуточная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Развитие воображения.
Развитие зрительного воображения
Развитие вербального (зрительного) воображения.
Развитие пространственного воображения.
Развитие образного (воссоздающего) изображения.
Коррекция и развитие мышления (развитие теоретического, образно-логического, словесно-логического
мышления и абстрактно-логического мышления)
Развитие теоретического мышления: задания на открытие свойств предметов, задания на понимание
функционального назначения предметов; на формирование представления о сходстве и различии; на формирование
представления о размере.
Развитие образно-логического мышления.
Развитие словесно – логического мышления.
Развитие абстрактно-логического (понятийного) мышления: задания на развитие умения владеть и пользоваться
понятиями и критериями, не существующими в реально мире; задания на обобщение и анализ, систематизацию
полученной информации; задания на формирование причинно-следственных связей.
Развитие связной устной речи.
Выявление речевых возможностей учащихся с ЗПР.
Развитие связной устной речи: составление устного рассказа по сюжетным картинкам, составление коротких
сказочных историй на заданную тему, придумать продолжение сказки. Слово одно-значений много. Разгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок. Составление краткого пересказа по опорному плану текста. Роль мимики и
жестов во время общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение

краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно. Устное составление рассказов
повествовательного характера по сложным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по
готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений).
Развитие и обогащение словарного запаса: образование с одного слова новых слов разного значения, деление
слова на тематические группы. Работа со словами, имеющими несколько значений.
Развитие элементарных математических представлений:
Рациональные дроби и их свойства. Рациональные выражения. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей.
Сумма и разность дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями.
Произведение и частное дробей. Возведение дроби в степень. Преобразование рациональных
выражений. Функция и ее график.
Арифметический квадратный корень. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
Уравнение х2=а.
Свойства арифметического квадратного корня. Квадратный корень из произведения и дроби. Квадратный
корень из степени.
Квадратное уравнение и его корни. Неполные квадратные уравнения. Формула корней квадратного
уравнения.
Дробные рациональные уравнения. Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с помощью
рациональных уравнений.
Числовые неравенства и их свойства. Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и
умножение числовых неравенств.
Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
9 класс
Входная диагностика познавательных процессов. Исследование зрительного и слухового восприятия. Оценка
восприятия пространства и времени. Исследование концентрации, устойчивости, объема и переключения внимания.
Исследование переключения, распределения внимания. Оценка зрительной и слуховой памяти. Диагностика
смысловой памяти. Диагностика наглядно – действенного, наглядно – образного мышления. Исследование словесно –
логического мышления, обобщения, абстрагирования. Диагностика учебно – логических умений: анализ, синтез,
сравнение, обобщение.

Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного). Формирование пространственных
представлений.
Развитие восприятия пространства и формирование пространственных представлений.
Развитие целостности восприятия.
Развитие восприятия геометрических фигур.
Развитие способности воспринимать косвенные признаки предметов (их мысленная трансформация до
уровня позволяющего адекватно идентифицировать воспринимаемый объект).
Развитие умения видеть сечения объемных фигур.
Развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, наблюдательности, концентрации,
развитие зрительного и произвольного внимания)
Развитие устойчивости и переключения внимания.
Развитие распределения внимания.
Развитие концентрации слухового внимания.
Развитие зрительного и произвольного внимания.
Развитие памяти. Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения).
Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.
Развитие механической и словесно – логической памяти.
Развитие произвольной и опосредованной памяти.
Развитие слуховой памяти, увеличение объема кратковременной слуховой памяти.
Развитие мнестических процессов (запоминания, воспроизведения), тренировка памяти.
Развитие интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей; развитие скорости мышления; развитие умения устанавливать причинноследственные связи).
Развитие мыслительных процессов: обобщения, выделения существенных признаков.
Развитие понятийного мышления, развитие умения устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие скорости мышления, ассоциативного мышления.
Промежуточная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Развитие воображения.
Развитие зрительного воображения

Развитие вербального (зрительного) воображения.
Развитие пространственного воображения.
Развитие образного (воссоздающего) изображения.
Коррекция и развитие мышления (развитие теоретического, образно-логического, словесно-логического
мышления и абстрактно-логического мышления)
Развитие теоретического мышления: задания на открытие свойств предметов, задания на понимание
функционального назначения предметов; на формирование представления о сходстве и различии; на формирование
представления о размере.
Развитие образно-логического мышления.
Развитие словесно – логического мышления.
Развитие абстрактно-логического (понятийного) мышления: задания на развитие умения владеть и пользоваться
понятиями и критериями, не существующими
в реально мире;
задания на обобщение и
анализ, систуматизацию полученной информации; задания на формирование причинно-следственных связей.
Развитие связной устной речи.
Выявление речевых возможностей учащихся с ЗПР.
Развитие связной устной речи: составление устного рассказа по сюжетным картинкам, составление коротких
сказочных историй на заданную тему, придумать продолжение сказки. Слово одно-значений много. Разгадывание
загадок, объяснение пословиц и поговорок. Составление краткого пересказа по опорному плану текста. Роль мимики и
жестов во время общения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение
краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно. Устное составление рассказов
повествовательного характера по сложным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по
готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений).
Развитие и обогащение словарного запаса: образование с одного слова новых слов разного значения, деление
слова на тематические группы. Работа со словами, имеющими несколько значений.
Развитие элементарных математических представлений:
Уравнения и неравенства с одной переменной. Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения.
Неравенства второй степени с одной переменной.
Уравнения и неравенства с двумя переменными. Уравнение с двумя переменными и его график. Системы
уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

Прогрессии. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы первых n членов
прогрессии.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Комбинаторное правило умножения. Перестановки,
размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.
Заключительная диагностика. Диагностика восприятия, внимания, памяти и мышления.
Календарно- тематическое планирование
№

Учебно-тематический план для 5 класса
Наименование разделов
1
Входная диагностика познавательных процессов
2
Диагностика моторной деятельности. Коррекция, развитие и
диагностика моторной деятельности. (Развитие сенсорной моторики.
Развитие мелкой и крупной моторики)
3
Развитие восприятия (пространственного, слухового, зрительного).
Формирование пространственных представлений.
4
Развитие
внимания (зрительного,
произвольного,
слухового
внимания;
развитие
устойчивости, концентрации,
повышение объема, переключение
внимания)
5
Развитие памяти (расширение объема, устойчивость, формирование
приемов запоминания, развитие смысловой памяти).
Развитие мнестических процессов.
6
Формирование интеллектуальных умений (операции анализа,
сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и
закономерностей; развитие скорости мышления; развитие умения
устанавливать причинно-следственные связи).
7
Промежуточная диагностика
8
Развитие воображения

Количество часов
4
4

6
6

2
6

Коррекция мышления (коррекция мыслительных операций; развитие
словесно-логического
мышления; развитие
понятийного
мышления; развитие способности классифицировать явления по их
признакам).
1
Развитие связной устной речи
9

0
1

Развитие элементарных математических представлений

Заключительная диагностика

1
2
Итого:
Учебно-тематический план для 6 – 9 класса
№
Наименование разделов
1
Входная диагностика познавательных процессов
2
Развитие
восприятия
(пространственного,
слухового, зрительного).
Формирование пространственных представлений.
3
Развитие внимания (зрительного, произвольного, слухового
внимания; развитие устойчивости, концентрации, повышение объема,
переключение внимания).
4
Развитие
памяти
(расширение
объема,
устойчивость,
формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти).
Развитие мнестических процессов.
5
Развитие интеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей;
развитие скорости мышления; развитие умения устанавливать причинноследственные связи).
6
Промежуточная диагностика
7
Развитие воображения

68
Количество часов
4
6

2
4

Коррекция мышления (коррекция и развитие наглядно –
образного, наглядно – действенного и развитие словесно – логического
мышления)
9
Формирование связной речи (развитие диалогической речи,
развитие монологической речи, развитие языкового анализа и синтеза на
уровне текста)
10
Развитие элементарных математических представлений
8

12
4
68

Заключительная диагностика

11
Итого:

Тематическое планирование с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы.

5 класс
I четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

Содержание коррекционновоспитательного процесса

Диагностическое обследование
1

«Сходство и различие».
ЛПЗ.РР.ПДД осенью.

«Исключи лишнее».
ЛПЗ.М.Счетные операции в
пределах 1000.

«Продолжи
закономерность».
ЛПЗ.М.Меры длины

Формирование знаний
безопасности на дорогах в
весеннее время года
Формирование
математических навыков,
стойких знаний цифр от 1 до
10, написание
Формирование знаний мер
длины (см, дм, м)

Капель, сосульки

Расширение кругозора, развитие реи,
социально-бытовая ориентировка

Один, два, три, четыре,
пять, шесть, семь,
восемь, девять, десять

Развитие мыслительных операций,
развитие математических
представлений

Сантиметр, дециметр,
метр

Расширение математических
представлений, развитие
мыслительных операций

«Зашифрованный рисунок»
ЛПЗ.Ч. Природа осенью.

«Мозаика».
ЛПЗ.РЯ. Овощи, фрукты,
ягоды.Словарные слова.

«Подбери пару».
ЛПЗ.Умножение на 2, на 3,
на 4, на 5
«Графический диктант».
ЛПЗ.М.Многоугольники

Формирование умения
умножать на 2, на 3, на 4, на
5
Формирование знаний о
многоугольниках

«Найди отличия»
ЛПЗ. РЯ. Словарные
слова.Инструменты
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.Ч.Грибы. Отработка
техники чтения.

Формирование знаний об
инструментах,
используемых на уроке
Формирование знаний о
грибах, узнавание,
называние, различение
съедобных и несъедобных
Формирование знаний
безопасности на дорогах в
зимнее время года

Линейка, циркуль

Формирование умения
делить на 2, на 3, на 4, на 5

«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.РР.Географические
открытия.
«Запутанные дорожки».
ЛПЗ.Деление на 2, на 3, на
4, на 5
Итоговое занятие.

II четверть

Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, изменения в живой
природе
Формирование знаний об
овощах, фруктах, ягодах; их
классификация и
дифференциация

Повторение и закрепление
игр, заданий, упражнений.

Похолодание, листопад

Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления

Овощи (картофель,
морковь и т.д.), фрукты
(яблоко, груша и т.д.),
ягоды (смородина,
малина и т.д.)
Умножение

Расширение представлений об
окружающем мире, пополнение
словарного запаса, развитие речи

Многоугольник

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Расширение математических
представлений, пополнение
словарного запаса
Развитие словарного запаса,
социально-бытовая ориентировка

Мухомор, поганка,
опёнок, груздь и т.д.

Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса

Гололёд

Расширение кругозора, развитие реи,
социально-бытовая ориентировка

Деление

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Коррекция всех мыслительных
операций.

Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Снежный ком».
ЛПЗ.М.Умножение и
деление чисел.
«Дорисуй».Мебель,
Посуда. ЛПЗ.Отработка
навыков чтения.

Формирование умения
умножать и делить число 2

Умножение, деление

Формирование знаний о
мебели, узнавание, их
отличия, функции
Формирование знаний о
посуде, узнавание, их
отличия, функции
Формирование умения
умножать и делить число

Стол, стул, диван, шкаф
и т.д.
Сковородка, кастрюля,
ложка, кружка и т.д.

Закрепление знаний о
геометрических фигурах

Круг, квадрат,
треугольник

Формирование понятий
пунктуация, выразительность
речи.
Формирование знаний о
перестановке слагаемых и
множителей.

Ворона, сорока, крылья,
хвост и т.д.

Формирование знаний о
многозначных числах.

Двузначное число

Развитие памяти, развитие
мыслительных операций

Формирование знаний о
видах одежды, названия,
назначение, уход

Женская, мужская,
детская, домашняя,
выходная
Летняя, зимняя, осенневесенняя

Развитие речи, расширение словаря,
социально-бытовая ориентировка

«Продолжи числовой ряд».
ЛПЗ.М.Умножение и
деление чисел.
«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.М.Геометрические
фигуры
«Найди отличия».
ЛПЗ. РЯ. Знаки препинания
в конце предложения.
«Запутанные дорожки».
ЛПЗ.М. Правило
перестановки слагаемых и
множителей.
Аналитические задачи.
ЛПЗ.М. Многозначные
числа.
«Исключи
лишнее».Одежда,
обувь. ЛПЗ.РЯ. Словарные
слова.

Формирование знаний о

Умножение, деление

Слагаемое, сумма

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Расширение кругозора, пополнение
запаса знаний, социально-бытовая
ориентировка

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Формирование математических
навыков, развитие умения обобщать и
классифицировать
Расширение запаса знаний об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса
Развитие математических
представлений, развитие
мыслительных операций

«Исключи лишнее». ЛПЗ.Ч.
Чтение программных
текстов.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ.РР.Составление
рассказа «Зимние забавы».
«Графический диктант»
ЛПЗ.РЯ, Строчные и
прописные буквы.

«Запутанные дорожки».
ЛПЗ. РР. Заучивание
стихов.

«Зашифрованный
рисунок».Город.
ЛПЗ.Безударные гласные.

«Мозаика» ЛПЗ. М.
Геометрический материал.

«Внимательный художник»
ЛПЗ.Ч. Природа зимой

Итоговое занятие.

III четверть

видах обуви, названия,
назначение, уход
Формирование знаний о
птицах, их разнообразии, о
строении тела
Формирование знаний о
фруктах

Ворона, сорока,
крылья, хвост и т.д.
Яблоко, груша и т.д.

Расширение запаса знаний об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса
Расширение представлений об
окружающем мире, пополнение
словарного запаса, развитие речи
Развитие мыслительных операций,
развитие памяти, формирование
математических представлений

Формирование навыка
дифференцировать предметы
по величине

Большой, маленький,
средний, больше,
меньше

Формирование умения
заучивать стихи наизусть,
рассказывать их
выразительно.
Формирование знаний о
городе

Пауза. Логическое
ударение.

Формирование представлений о
выразительном прочтении стихов,
развитие речевых навыков

Улицы, дома

Формирование умения
чертить геометрические
фигуры, пользоваться
линейкой и карандашом.
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, изменения в живой
природе
Повторение и закрепление
игр, заданий, упражнений.

Умножение, деление

Расширение представлений об
окружающем мире, пространственная
ориентировка, социально-бытовая
ориентировка
Формирование математических
представлений, развитие
пространственного восприятия.

Снегопад, гололёд

Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления
Коррекция всех мыслительных
операций.

Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Подбери пару».
ЛПЗ.М.Умножение и
деление многозначных
чисел.
«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.РР.Охрана здоровья

Формирование умения
умножать и делить числа

Умножение, деление

Формирование знаний о
способах
здоровьесбережения

Простуда

Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение
словарного запаса

«Лабиринты».
ЛПЗ.М.Углы

Формирование знаний об
углах, их виды

Тупой, острый,
прямой

«И мы».
ЛПЗ.РЯ.Словарные слова.

Простуда

«Продолжи
закономерность»
ЛПЗ.М.Единицы измерения.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ. М. Действия с
именованными числами.
«Продолжи
закономерность».
ЛПЗ.РР.«Моя семья»

Формирование знаний о
способах
здоровьесбережения
Формирование знаний об
единицах измерения.
Формирование умений
выполнять действия с
именованными числами.
Формирование знаний и
представлений о членах
семьи

Первый, десятый и т.д.

Расширение математических
представлений, развитие словарного
запаса
Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение
словарного запаса
Расширение математических
представлений, развитие словарного
запаса
Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Развитие речи, развитие внимания к
окружающим людям

Овощи, фрукты

Расширение представлений об
окружающее мире, пополнение
словарного запаса

Первый, второй и т.д.
Персонаж,

Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Развитие мыслительных операций,

«Найди отличия».
ЛПЗ.РЯ.Овощи и фрукты разные продукты

«Сходство и различие».
ЛПЗ.М. Доли, дроби.

Формирование навыков
классификации и
дифференциации понятий
овощи и фрукты
Формирование знаний о
долях и дробях.

«Кукольный театр».

Формирование умения

Тупой, острый,
прямой

Родители,
родственники

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков

ЛПЗ. РЯ.Правописание.

обращаться с ручным
кукольным театром

последовательность

развитие памяти, развитие внимания,
развитие координации движений

«Продолжи
закономерность».
ЛПЗ.РР.Комнатные
растения
«Снежный ком».
ЛПЗ.Ч. Отработка техники
чтения.

Формирование знаний о
комнатных растениях,
названия, узнавание, уход,
польза
Формирование умения
читать целыми словами.

Бегония, фиалка и т.д.

Развитие аналитико-синтетической
сферы.
Развитие речевых навыков.

Умножение, деление

Формирование навыков чтения.Развитие
долговременной памяти.

«Исключи лишнее».
Домашние животные
ЛПЗ.РЯ. Проверочные
слова.
«Мозаика».
ЛПЗ.М. Порядок действий в
примерах.

Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, местообитании

Конура, будка

Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
умение исключать лишний предмет.

Действия первой и
второй ступени.

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков

Берлога, дупло

Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
устойчивости внимания.

Прямоугольник,
квадрат, круг,
треугольник.
Сосулька, оттепель,
прилёт птиц.

Формирование математических
представлений, развитие
пространственного восприятия и
воображения.
Развитие речи, памяти, мышления.
Формирование осознанного чтения.

«Внимательный художник».
Дикие животные.
ЛПЗ. РЯ.Правописание.

«Графический
диктант».ЛПЗ.
М.Геометрические фигуры.

Формирование умения
выполнять математические
действия в определенном
порядке.
Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, местообитании
животных.
Формирование умения
различать и называть
геометрические фигуры.

«Дорисуй девятое» .
ЛПЗ.Ч. Природа
весной.Осознанность
чтения.
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.М. Состав чисел.
«Исключи лишнее».

Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, изменения в живой
природе.
Формирование знаний
состава многозначного числа.
Формирование знаний

18
19

Одиннадцатый и т.д.
Конура, будка

Развитие памяти, развитие
мыслительных операций
Развити визуальной памяти, аналитико-

ЛПЗ.РЯ.Словарные слова.

написания словарных слов.

синтетической деятельности.

«Продолжи числовой ряд».
Обобщающее занятие.

Формирование умения
выполнять задания
самостоятельно.

Формирование самостоятельности,
упорства.

IV четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Запутанные дорожки»
ЛПЗ.М.Решение задач.

Формирование умения
решать арифметические
задачи.

Условие задаи,
вопрос, решение,
ответ.

«Зашифрованный
рисунок».
ЛПЗ.РЯ. Части речи.

Насест

Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
выразительности речи.

«Продолжи числовой ряд»
ЛПЗ. М. Деление и
умножение на 0 и 1
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.РР. Написание
сочинения о весне.
«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.М.Геометрические
фигуры
«Найди отличия».
ЛПЗ. РЯ. Знаки в конце
предложения.

Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, местообитании
домашней птицы.
Закрепление знаний о
частях речи.
Формирование умения
делить на 0

Деление

Формирование умения
писать сочинения
описательного характера.
Закрепление знаний о
геометрических фигурах

Вступление,
заключение.

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
долговременной памяти.
Формирование математических навыков,
развитие умения обобщать и
классифицировать

Формирование знаний о
постановке знаков в конце
предложения.

Точка,
вопросительный,
восклицательный

Круг, квадрат,
треугольник

Расширение запаса знаний об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса

знаки.

10
11

«Корректурная проба».
ЛПЗ.М. Правило
перестановки слагаемых
«Внимательный
художник». ЛПЗ.Ч.Чтение
программных
произведений.
«Графический диктана»
ЛПЗ.М. Геометрическая
форма

Формирование знаний о
перестановке слагаемых

Слагаемое, сумма

Формирование навыков
беглого, правильного,
осознанного чтения.

Слова по тексту.

Формирование навыка
дифференцировать
предметы по форме

«Мозаика».
ЛПЗ.М.Часы и циферблат.
«Лабиринты».
ЛПЗ.РР.Природа летом

Круглый,
квадратный,
треугольный,
прямоугольный,
овальный
Циферблат, стрелка

Формирование умения
определять время по часам
Формирование знаний о
Жара
сезонных изменениях в
природе
Формирование умения
выполнять задания
самостоятельно.
Диагностическое обследование

Обобщающее занятие.

Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов
Развитие мыслительных операций,
развитие памяти, формирование
математических представлений
Социально-бытовая ориентировка,
развитие конструктивного мышления.
Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления.
Формирование самостоятельности,
упорства.

6 класс
I четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

Содержание коррекционновоспитательного процесса

Диагностическое обследование
1

«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.РР.ПДД осенью.

«Сходства и различия».
ЛПЗ.М.Счетные операции в
пределах 1000.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ.М.Меры длины

Формирование знаний
безопасности на дорогах в
весеннее время года
Формирование
математических навыков,
применение приемов счета.
Формирование знаний мер
длины (см, дм, м)

Листопад, промозглая
погода.

Расширение кругозора, развитие реи,
социально-бытовая ориентировка

Разряды чисел.

Развитие мыслительных операций,
развитие математических представлений

Сантиметр, дециметр,
метр, километр

Похолодание,
листопад

Расширение математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления

«Зашифрованный рисунок»
ЛПЗ.Ч. Природа осенью.

«Сходства и различия».
ЛПЗ.РЯ. Овощи, фрукты,
ягоды. Словарные слова.

«Точки».
ЛПЗ. Умножение на
однозначное число.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ. М. Многоугольники

Формирование умения
умножать на однозначное
число.
Формирование знаний о
многоугольниках

«Найди отличия»
ЛПЗ. РЯ. Словарные

Формирование знаний об
инструментах,
используемых

слова.Професии.
разными профессиями.

Овощи (картофель,
морковь и т.д.),
фрукты (яблоко,
груша и т.д.), ягоды
(смородина, малина и
т.д.)
Компоненты действия
умножения.
Многоугольник
Линейка, циркуль

Расширение представлений об
окружающем мире, пополнение
словарного запаса, развитие речи

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Расширение математических
представлений, пополнение словарного
запаса
Развитие словарного запаса, социальнобытовая ориентировка

«Исключи лишнее».
ЛПЗ.Ч.Грибы. Отработка
техники чтения.
«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.РР.Написание
сочинения.
«Запутанные дорожки».
ЛПЗ.Деление на
однозначное число
Итоговое занятие.

Формирование навыков
беглого чтения.

Мухомор, поганка,
опёнок, груздь и т.д.

Формирование знаний о
последовательном написании
сочинения.

Вступление,
заключение

Формирование умения
делить на однозначное число.

Компоненты действия
деления.

Повторение и закрепление
игр, заданий, упражнений.

Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса
Расширение кругозора, развитие
реи, социально-бытовая
ориентировка

II четверть
Дат
а
1

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.М.Порядок действий в
примерах.
«Дорисуй девятое». Мебель,
посуда.
ЛПЗ.Ч. Отработка навыков
чтения.

Формирование знаний о
действиях первой и второй
ступени.

Умножение, деление

Формирование знаний о
мебели, узнавание, их
отличия, функции
Формирование знаний о
посуде, узнавание, их
отличия, функции
Формирование умения
решать составные задачи в
несколько действий.
Формирование понятий
пунктуация, выразительность
речи.

Стол, стул, диван,
шкаф и т.д.
Сковородка, кастрюля,
ложка, кружка и т.д.

Расширение кругозора, пополнение
запаса знаний, социально-бытовая
ориентировка

Условие, решение,
ответ.

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Расширение запаса знаний об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса

«Продолжи числовой ряд».
ЛПЗ.М.Решение составных
задач в несколько действий.
«Найди отличия».
ЛПЗ. РЯ. Знаки препинания
в конце предложения.

Повествовательное,
вопросительное,
восклицательное.

«Запутанные дорожки».
ЛПЗ.М. Правило
перестановки слагаемых и
множителей.
Аналитические задачи.
ЛПЗ.М. Многозначные
числа.
«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.М.Геометрические
фигуры

Формирование знаний о
перестановке слагаемых и
множителей.

Слагаемое, сумма

Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций

Формирование знаний о
многозначных числах.

Двузначное число

Развитие памяти, развитие
мыслительных операций

Закрепление знаний о
геометрических фигурах

Круг, квадрат,
треугольник

Формирование математических
навыков, развитие умения обобщать и
классифицировать

«Исключи
лишнее».Одежда,
обувь.
ЛПЗ.РЯ. Словарные слова.

Формирование знаний о
видах одежды и обуви,
названия, назначение, уход

Развитие речи, расширение словаря,
социально-бытовая ориентировка

«Противоположное слово».
ЛПЗ.Ч. Чтение
программных текстов.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ.РР.Составление
рассказа «Зимние забавы».
«Графический диктант»
ЛПЗ.РЯ. Безударные
гласые.

Формирование навыков
беглого чтения.

Женская, мужская,
детская, домашняя,
выходная
Летняя, зимняя,
осенне-весенняя
Слова по тексту.

«Запутанные дорожки».
ЛПЗ. РР. Заучивание
стихов.

«Зашифрованный рисунок».
Город.
ЛПЗ.Парные согласные.

Формирование умения
заучивать стихи наизусть,
рассказывать их
выразительно.
Формирование знаний о
городе.
Закрепление правила

Формирование умений
составлять устный рассказ.
Формирование навыка
дифференцировать правила
правописания.

Снеговик,
конькобежец, лыжник,
забава.
Большой, маленький,
средний, больше,
меньше

Пауза. Логическое
ударение.

Формирование представлений о
выразительном прочтении стихов,
развитие речевых навыков

Улицы, дома

Расширение представлений об
окружающем мире, пространственная
ориентировка, социально-бытовая

«Снежный ком»
ЛПЗ. М. Геометрический
материал.

«Внимательный художник»
ЛПЗ.Ч. Программные
тексты.

Итоговое занятие.

правописания парных
согласных.
Формирование умения
чертить геометрические
фигуры, пользоваться
линейкой и карандашом.
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, изменения в живой
природе
Повторение и закрепление
игр, заданий, упражнений.

ориентировка
Длина, ширина,
диагональ.

Формирование математических
представлений, развитие
пространственного восприятия.

Снегопад, гололёд

Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления
Коррекция всех мыслительных
операций.

III четверть
Дат
а
1

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.РР.Охрана здоровья

Формирование знаний о
способах
здоровьесбережения

Простуда

«Исключи лишнее».
ЛПЗ.РЯ.Словарные слова.

Формирование знаний о
способах запоминания
написания словарных слов.

Простуда

Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение
словарного запаса

«Подбери пару».
ЛПЗ.М.Умножение и
деление многозначных
чисел.
«Продолжи
закономерность»
ЛПЗ.М.Единицы
измерения.

Формирование умения
умножать и делить числа

Умножение, деление

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков

Формирование знаний об
единицах измерения.

Единицы измерения
длины, массы,
времени.

Расширение математических
представлений, развитие словарного
запаса

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Расширение представлений, социальнобытовая ориентировка, пополнение
словарного запаса

«Кукольный театр».
ЛПЗ. РЯ.Правописание.

Формирование умения
обращаться с ручным
кукольным театром

Персонаж,
последовательность

Развитие мыслительных операций,
развитие памяти, развитие внимания,
развитие координации движений

«Зрительный диктант».
ЛПЗ. М. Действия с
именованными числами.
«Волшебный мешочек».
ЛПЗ.РР. Составление
устных рассказов «Моя
семья»
«Найди отличия».
ЛПЗ.РЯ.Части речи.

Формирование умений
выполнять действия с
именованными числами.
Формирование знаний и
представлений о членах
семьи

Первый, десятый и т.д.
Родители,
родственники

Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Развитие речи, развитие внимания к
окружающим людям

Существительное,
прилагательное,
глагол.

Расширение представлений об
окружающее мире, пополнение
словарного запаса

Первый, второй и т.д.

Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Расширение математических
представлений, развитие словарного
запаса
Развитие аналитико-синтетической
сферы.
Развитие речевых навыков.

«Сходство и различие».
ЛПЗ.М. Доли, дроби.

Формирование навыков
классификации и
дифференциации частей
речи.
Формирование знаний о
долях и дробях.

«Сходство и различие».
ЛПЗ.М.Углы

Формирование знаний об
углах, их виды

Тупой, острый,
прямой

«Продолжи
закономерность».
ЛПЗ.РР.Комнатные
растения
«Снежный ком».
ЛПЗ.Ч. Отработка техники
чтения.
«Исключи лишнее».
Домашние животные
ЛПЗ.РЯ. Проверочные
слова.

Бегония, фиалка и т.д.

Выразительность,
беглость

Формирование навыков чтения.Развитие
долговременной памяти.

Формирование знаний о
внешнем виде, питании,
пользе, местообитании.
Закрепление правил
проверки безударных
гласных.

Конура, будка

Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
умение исключать лишний предмет.

«Мозаика».
ЛПЗ.М. Порядок действий в
примерах.

Действия первой и
второй ступени.

Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков

«Поиск ошибок в тексте».
ЛПЗ. РЯ.Правописание.

Формирование умения
выполнять математические
действия в определенном
порядке.
Формирование умений
находить ошибки в тексте.

Берлога, медведь.

«Графический диктант».
ЛПЗ. М.Геометрические
фигуры.

Формирование умения
различать и называть
геометрические фигуры.

Прямоугольник,
квадрат, круг,
треугольник.

«Дорисуй девятое» .
ЛПЗ.Ч. Природа
весной.Осознанность
чтения.
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.М. Состав чисел.
«Что перепутал
художник?».
ЛПЗ.РЯ.Словарные слова.

Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе, изменения в живой
природе.
Формирование знаний
состава многозначного числа.
Формирование знаний
написания словарных слов.

Сосулька, оттепель,
прилёт птиц.

Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
устойчивости внимания.
Формирование математических
представлений, развитие
пространственного восприятия и
воображения.
Развитие речи, памяти, мышления.
Формирование осознанного чтения.

«И мы..».
Обобщающее занятие.

Формирование умения
выполнять задания
самостоятельно.

18
19

Одиннадцатый и т.д.
Конура, будка

Развитие памяти, развитие
мыслительных операций
Развити визуальной памяти, аналитикосинтетической деятельности.
Формирование самостоятельности,
упорства.

IV четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Запутанные дорожки»
ЛПЗ.М.Решение задач.

«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.РЯ. Части речи.

Формирование умения
решать арифметические
задачи.
Закрепление знаний о частях
речи.

Условие задаи,
вопрос, решение,
ответ.
Части речи

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,

10
11

Формирование умения
делить на 0

Деление

Формирование умения
писать сочинения
описательного характера.
Закрепление знаний о
геометрических фигурах

Вступление,
заключение.

Формирование знаний о
постановке знаков в конце
предложения.

«Корректурная проба».
ЛПЗ.М. Правило
перестановки слагаемых
«Внимательный художник».
ЛПЗ.Ч.Чтение
программных
произведений.
«Графический диктана»
ЛПЗ.М. Геометрическая
форма

Формирование знаний о
перестановке слагаемых

Точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки.
Слагаемое, сумма

«Мозаика».
ЛПЗ.М.Часы и циферблат.
«Лабиринты».
ЛПЗ.РР.Природа летом
Обобщающее занятие.

Круг, квадрат,
треугольник

выразительности речи.
Формирование математических
представлений, развитие
вычислительных навыков
Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов,
долговременной памяти.
Формирование математических
навыков, развитие умения обобщать и
классифицировать
Расширение запаса знаний об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словарного запаса
Развитие математических
представлений, развитие мыслительных
операций
Социально-бытовая ориентировка,
развитие мыслительных процессов

Формирование навыков
беглого, правильного,
осознанного чтения.

Слова по тексту.

Формирование навыка
дифференцировать предметы
по форме

Круглый, квадратный,
треугольный,
прямоугольный,
овальный

Развитие мыслительных операций,
развитие памяти, формирование
математических представлений

Формирование умения
определять время по часам
Формирование знаний о
сезонных изменениях в
природе
Формирование умения
выполнять задания

Циферблат, стрелка

Социально-бытовая ориентировка,
развитие конструктивного мышления.
Развитие речи, развитие памяти,
развитие мышления.

Жара

Формирование самостоятельности,
упорства.

самостоятельно.
Диагностическое обследование
ИТОГО : 68 часов.

7 – 9 классы.
I четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

Содержание коррекционновоспитательного процесса

Диагностическое обследование
1

«Продолжи логический
ряд»
ЛПЗ.М.Счет в пределах
100000.
«Зашифрованный
рисунок».
ЛПЗ.РР.Солнечная
система. Отработка
техники чтения.
«Графический диктант».
ЛПЗ. РЯ.Правописание.
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.РР. Отличия
растительного и
животного мира.
«Сходство и различие».
ЛПЗ.М.Единицы

Формирование знаний
числового ряда, счет 10, 100,
1000 в прямом и обратном
порядке.
Формирование
представлений о солнечной
системе. Чтение целыми
словами.

Однозначное,
двузначное,
многозначное число.

Развитие математических представлений,
развитие логического мышления

Солнце, солнечная
система

Расширение кругозора, развитие речи,
пополнение словаря. Развитие внимания,
самоконтроля, пространственного
восприятия.

Формирование навыков
правописания,каллиграфии.

Безударные гласные,
звонкие и глухие
согласные.
Животный мир.

Развитие памяти, мышления, внимания,
самоконтроля.

Длина, стоимость,
масса, время

Социальная ориентировка, развитие
представлений об окружающем мире

Формирование
представлений о животном
мире, отличиях
растительного и животного
мира.
Закрепление знаний
известных единиц измерения

Расширение кругозора, развитие речи,
пополнение словаря

измерения
«Мозаика».
ЛПЗ.Ч.Планета Земля.
Отработка беглого
чтения.
«Найди отличия».
ЛПЗ.М.Римские цифры

Формирование
представлений о планете
Земля

Атмосфера

Расширение кругозора, развитие речи,
беглости чтения, пополнение словаря

Формирование знаний о
римских цифрах, умения
написания

Римские цифры

Расширение математических
представлений, развитие памяти,
логического мышления.

II четверть
Дат
а
1

5
6

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Продолжи логический
ряд».
ЛПЗ.М.Многозначные
числа
«Угадай слово».
ЛПЗ. РР.Животный мир

Формирование знаний о
многозначных числах.

Многозначное число

Формирование знаний о
животных, их названий,
разнообразии животного
мира
Формирование знаний о
параллельных линиях

Звери, домашние
животные.

Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словаря, развитие памяти

Параллель

Формирование
представлений о
разнообразии мира деревьев
Формирование умения
сравнивать числа
Формирование
представлений о
разнообразии мира
кустарников

Тополь, клён и т.д.

Расширение математических
представлений, пополнений
словарного запаса
Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словаря, развитие памяти.
Развитие мыслительных операций,
развитие памяти
Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словаря, развитие памяти

«Найди отличия».
ЛПЗ.М.Параллельные
прямые.
Зрительный диктант». ЛПЗ.
РЯ.Словарные слова.
Деревья
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.М.Сравнение чисел
«Сходство и различие».
ЛПЗ. Ч.Кустарники. Беглое
чтение.

Больше, меньше
Шиповник, смородина
и т.д.

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Расширение математических
представлений, развитие
мыслительных операций.

«Противоположное слово».
ЛПЗ.М.Цвет. Форма.
Величина

«Поиск ошибок в тексте».
ЛПЗ. РР.Лекарственные
травы.

Формирование способности
обобщать и
дифференцировать предметы
по цвету, форме и величине
Формирование
представлений о
разнообразии мира
лекарственных трав, их
пользе

Цвета, форма.

Развитие мышления, развитие
наглядно-образного мышления

Мать-и-мачеха,
ромашка и т.д.

Расширение представлений об
окружающем мире, развитие речи,
пополнение словаря, развитие памяти

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Развитие математических
представлений, пополнение словаря,
развитие речи
Расширение кругозора, представлений
об окружающем мире

III четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Графический диктант».
ЛПЗ.М.Виды
треугольников.
«Противоположное слово».
ЛПЗ.РЯ.Части речи.

Формирование знаний о
видах треугольников

Равносторонний,
равнобедренный,
прямоугольный
Существительное,
прилагательное, глагол

3
4

«Продолжи числовой ряд».
ЛПЗ.М. Десятичные дроби.
«Муха».
ЛПЗ.Ч.Насекомые.
Осознанность чтения.
«Точки».
ЛПЗ. М.Умножение на 0,
10, 100,1000.
«Зашифрованный рисунок».
ЛПЗ.РЯ.Рыбы. Отработка
каллиграфии.

Формирование
представлений о
разнообразии животного
мира
Формирование
представлений о дробях
Формирование
представлений о насекомых,
их разнообразии, внешнем
виде
Формирование умения
умножать на 10, 100
Формирование
представлений о рыбах, их
разнообразии, внешнем виде

Правильные,
неправильные
Муха, комар и т.д.

Умножение
Карась, сельдь и т.д.

Расширение математических
представлений, развитие мышления
Расширение кругозора, развитие речи,
развитие памяти, пополнение
словарного запаса, осознанность
чтения.
Развитие вычислительных навыков,
развитие мыслительных операций,
логической памяти.
Расширение кругозора, развитие речи,
развитие памяти, пополнение
словарного запаса, отработка
каллиграфии.

«Поиск ошибок».
ЛПЗ.М.Деление на 10,
100,1000 без остатка
«Противоположное слово».
ЛПЗ.РЯ.Написание
сочинений.
«Зрительный диктант».
ЛПЗ.М.Деление на 10, 100
с остатком
Обобщающее занятие.

Формирование умения
делить на 10, 100 без остатка

Деление

Развитие вычислительных навыков,
развитие мыслительных операций

Формирование умения
писать сочинение.

Вступление,
заключение.

Формирование умения
делить на 10, 100 с остатком

Деление, остаток

Расширение кругозора, развитие речи,
развитие памяти, пополнение
словарного запаса
Развитие вычислительных навыков,
развитие мыслительных операций

Формирование умения
выполнять задания
самостоятельно.

Формирование самостоятельности,
упорства.

IV четверть
Дата

Тема занятия

Содержание работы

Терминология

«Найди отличия»
ЛПЗ.М.Окружность,
линии круга.
«Внимательный
художник».
ЛПЗ.РЯ.Профессии.
Правописание.
«Зашифрованный
рисунок».
ЛПЗ.М.Ось симметрии
«Исключи лишнее».
ЛПЗ.РР.Здоровье
человека.
«Волшебный мешочек».
ЛПЗ.М. Цилиндр, конус

Формирование
представлений об
окружности, построение.
Формирование
представлений и знаний о
профессиях человека.

Диаметр, радиус,
хорда

Формирование
представлений об оси
симметрии
Формирование знаний о
том как можно сохранить
здоровье человека
Формирование знаний о
цилиндре, конусе

Ось симметрии

Развитие мышления, расширение запаса
математических представлений.

Вредные привычки.

«Шнуровочки».
ЛПЗ. Обобщающее

Развитие умения заплетать,
завязывать, шнуровать.

Узел, плетение

Расширение представлений о себе,
пополнение словарного запаса, развитие
речи.
Развитие мышления, расширение запаса
математических представлений,
тактильного восприятия.
Развитие мелкой моторики рук, развитие
воображения, памяти, зрительного

Столяр, плотник,
швея и т.д.

Цилиндр, конус

Содержание коррекционновоспитательного процесса
Расширение математических
представлений, развитие мышления,
пополнение словарного запаса.
Расширение запаса знаний о профессиях,
развитие речи, пополнение словарного
запаса.

занятие.

Написание словарных
слов.
Диагностическое обследование
ИТОГО : 68 часов

внимания.