-Рабочая программа Чтение с увлечением 5классы

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающихся с замедленным психическим развитием

учебного курса
« Чтение с увлечением»
5 классы

2024

Структура рабочей программы
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с
указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение с увлечением»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно
планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия,
но и интеллектуального осмысления.

Содержание учебного предмета « Родная литература (русская)
Основу программы «Родная литература (русская)» составляют произведения русских
писателей, наиболее ярко воплотившие национальную
специфику русской литературы и культуры, которые не входят в список обязательных
произведений, представленных в Примерной программе (ПООП ООО) по учебному
предмету «Учение с увлечением».
Перечень имён писателей в программе курса русской родной литературы включает не
только традиционно изучаемый в школе «первый ряд» национального литературного
канона, но и авторов, составляющих
«круг» классиков литературы, что позволяет дополнить тематические блоки новыми для
школьной практики произведениями.

В программу вводится большое количество произведений современных

авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской
литературы и культуры, но более близких и понятных современному школьнику, чем
классика.

2. Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями (например: родные просторы – русский лес –
берёза).

3. Внутри проблемно-тематических блоков произведенийвыделяются
отдельные подтемы, связанные с национально-культурнойспецификой русских
традиций, быта и нравов (например: праздникирусского мира, Масленица, блины и т.
п.).

4. В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые
позволяют на различном литературно-художественном материалепоказать, как важные
для национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на
протяжении длительного времени – вплоть до наших дней (например: сила духа,
доброта, милосердие).

5. В отдельные тематические блоки программы вводятсялитературные
произведения, включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений
образы и мотивы, отражённые средствами других видов искусства: живописи, музыки,
кино, театра. Это позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в
русской культуре).

В соответствии с указанными общими принципами формирования содержания курса родной
русской литературы в программе выделяются три содержательные линии (три проблемнотематических блока):

 «Россия – родина моя»;
 «Русские традиции»;
 «Русский характер – русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает вариативный компонент содержания курса
родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах предполагает
обращение к литературе народов России и мира в целях выявления национальноспецифического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Например:
поэты народов России о русском и родном языках; новогодние традиции в литературе
народов России и мира; образ степи в фольклоре и литературе народов России.
В вариативную часть содержания курса целесообразно включать прежде всего произведения
наиболее крупных национальных писателей, внёсших значительный вклад в развитие
мировой художественной литературы и писавших как на русском, так и на родном языке.
Так, при изучении подраздела «Преданья старины глубокой» в 5-м и 6-м классах
естественным будет обращение к национальному фольклору: пословицам, поговоркам,
сказкам, героическому эпосу народов России и мира. Подраздел
«Родные просторы» может быть удачно дополнен сопоставлением изучаемых произведений
русской литературы с поэзией татарского поэта Габдуллы Тукая, балкарского поэта Кайсына
Кулиева и других авторов, писавших о своём крае. В ряду произведений о сибирском крае
органична поэзия хакасского автора Михаила Кильчичакова. Подраздел «Тепло родного
дома» может изучаться, например, в контексте творчества осетинского автора Коста
Хетагурова. Почти у каждого народа есть произведения о родном языке, но небывалых
высот достигла в этом поэзия дагестанского писателя Расула Гамзатова, писавшего на
аварском языке.

Сказанное выше не исключает обращения к произведениям других писателей из разных
регионов многонациональной России, в том числе молодых современных авторов, если их
творчество посвящено родному краю, является «визитной карточкой» литературы региона.
Произведения региональных авторов учителя могут включать в свои рабочие программы по
своему выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.

Содержание учебного предмета
5 класс



формирование умения выделять проблематику русских народных и

литературных сказок, пословиц и поговорок как основу для развития представлений о
нравственном идеале русского народа в контексте диалога культур с другими народами
России; осмысление ключевых для русского национального сознания культурных и
нравственных смыслов в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;



формирование представлений о богатстве русской литературы и культуры в

контексте культур народов России; русские национальные традиции в рождественских
произведениях и произведениях о семейных ценностях;



формирование

начальных

представлений

русском национальном

характере, его парадоксах и загадках русской души в произведениях о защите Родины в
Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка
и родной речи;



развитие умений давать смысловой анализ фольклорного и литературного

текста на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера
в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного
чтения; формирование начальных представлений о проектно- исследовательской
деятельности и оформлении ее результатов, начальных умений работы с разными
источниками информации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Учение с увлечением»
Первый год обучения (34 ч) 5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ
Преданья старины глубокой
Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе.
Русские народные и литературные сказки.
Сказка «Лиса и медведь» (русская народная сказка).
К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
А. С. Пушкин. «На тихих берегах Москвы…»
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»

Л. Н. Мартынов. «Красные ворота».
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади».
Родные просторы
Русский лес
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».
А. В. Кольцов. «Лес».
В. А. Рождественский. «Берёза».
В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»
РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Праздники русского мира
Рождество
Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент).
В. Д. Берестов. «Перед Рождеством».
А. И. Куприн. «Бедный принц».
И. А. Ильин. «Рождественское письмо».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов. «Дерево».
И. А. Бунин. «Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».
РАЗДЕЛ 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь».
Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок).
Загадки русской души

Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках
Школьные контрольные
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь
И. А. Бунин. «Слово».
В. Г. Гордейчев. «Родная речь».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Блок

Тема

Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Малые жанры фольклора:
Пословицы и поговорки о Родине, России,
русском народе.
Русские народные и литературные
Преданья старины глубокой сказки:
«Лиса и медведь» (русская народная
сказка)
К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь»

Города земли русской

Родные просторы

Москва в произведениях русских
писателей:
А. С. Пушкин. «На тихих берегах
Москвы…»
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!..
люблю тебя как сын…»
Л. Н. Мартынов. «Красные ворота»
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной
площади»
Русский лес:
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес»

Количество
часов
12

А. В. Кольцов. «Лес»
В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без
перерыва…»
В. А. Рождественский. «Берёза»
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Рождество:
Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда»
(фрагмент)
Праздники русского мира
В.Д. Берестов. «Перед Рождеством»
А. И. Куприн. «Бедный принц»
И. А. Ильин. «Рождественское письмо»
Семейные ценности:
И. А. Крылов. «Дерево»
Тепло родного дома
И. А. Бунин. «Снежный бык»
В. И. Белов «Скворцы»
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – была бы
Отечественная война 1812 года:
Родина
Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь» Д.

12
2

В. Давыдов. «Партизан» (отрывок)
Загадки русской души

О ваших ровесниках

Лишь слову жизнь дана

Чувства добрые:
К. Г. Паустовский. «Похождения жуканосорога» (солдатская сказка)
Ю.Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова»
Школьные контрольные:
К. И. Чуковский. «Серебряный герб»
(фрагменты)
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант»
Родной язык, родная речь:
И. А. Бунин. «Слово»
В. Г. Гордейчев. «Родная речь»

Календарно- тематическое планирование
№
п/п

Тема урока

Количество
часов
Всего

Малые жанры фольклора:
1

Пословицы и поговорки о Родине, России,русском народе.

Русские народные и литературные сказки

Русские народные и литературные сказки .Сходство и
отличие

«Лиса и медведь» (русская народнаясказка)
4

К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь»

Москва в произведениях русскихписателей:

А. С. Пушкин. «На тихих берегахМосквы…»

М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!..люблю тебя как
сын…»

Л. Н. Мартынов. «Красные ворота»

А. П. Чехов. «В Москве на Трубнойплощади»

10
11

И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес»
А. В. Кольцов. «Лес»

1
1

В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»
12

В. А. Рождественский. «Берёза»

Рождество

Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда»(фрагмент)

В.Д. Берестов. «Перед Рождеством»

А. И. Куприн. «Бедный принц»

И. А. Ильин. «Рождественское письмо»

19
20

Праздники русского мира
Семейные ценности. И. А. Крылов. «Дерево»

1
1

И. А. Бунин. «Снежный бык»

В. И. Белов «Скворцы»

Тепло родного дома .В. И. Белов «Скворцы»

24
25
26

Отечественная война 1812 года. Ф. Н. Глинка. «Авангардная
песнь»
В. Давыдов. «Партизан» (отрывок)
Чувства добрые. К. Г. Паустовский. «Похождения жуканосорога» (солдатская сказка)

1
1
1

Чувства добрые. К. Г. Паустовский. «Похождения жуканосорога» (солдатская сказка)

Ю.Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова»

30
31

Загадки русской души .Ю.Я. Яковлев. «Сыновья
Пешеходова»
Школьные контрольные:К. И. Чуковский. «Серебряный герб»
(фрагменты)
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант»

1
1

Родной язык, родная речь:
32

И. А. Бунин. «Слово»

В. Г. Гордейчев. «Родная речь»

Подведение итогов года. Литературная игра