АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающихся с замедленным психическим развитием (ЗПР 7.1, ЗПР 7.2)
по учебному предмету «География»
6 - 9 класс

Екатеринбург, 2022

Структура рабочей программы
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1.
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность
и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их
отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность
на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений
об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении
гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и
общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду,
наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
6.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые
включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в
жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).
9.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно- эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе
экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11)
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
9.1. Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1)
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной
речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения
слуха;
2)
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой
ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к
осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;

3)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных
ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Антикоррупционная составляющая в формировании личностных результатов освоения адаптированной основной образовательной
программы обучающимися с ЗПР:
1)
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
2)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
3)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
4)
формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями
и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности.
Метапредметные результаты освоения АООП ООО
К метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования относятся межпредметные
понятия и метапредметные образовательные результаты (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является
овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на уровне начального общего образования навыки работы
с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в
том числе:
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения,
в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к
поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6)
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)
формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
10.1. Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1)
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в
соответствии с
поставленнойзадачей
и
условиями ее
реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора; формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора; формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при
организующей помощи тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха при организующей помощи тьютора; развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование
умения
активного
использования
знаково-символических
средств
для представления информации
об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога
и тьютора; развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Регулятивные универсальные учебные действия Регулятивные УУД включают:
1.
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.

2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные универсальные учебные действия Познавательные УУД включают:
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления
в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать /рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные универсальные учебные действия Коммуникативные УУД включают:
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
1)
для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
2)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных
затруднений в решении какого- либо вопроса;
формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и
процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках,
критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

•
•
•
•
•
•
•

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей
в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и
оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

•

•
•

•
•

•
•
•
•
•
•
•

формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Выпускник научится
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую
и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации
географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических
различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической
информации;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•

различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных
регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и
отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной
экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению
различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов; оценивать
особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском
и сельском населении, этническом религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или
иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства
России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения
особенностей отраслевой; функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов; влияющих
на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионовРоссии; сравнивать особенности природы, населения и
хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться
создавать простейшие географические карты различного содержания; моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; подготавливать
сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли; ориентироваться на местности: в
мегаполисе и в природе;
работать с компасом;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра,
абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;
в воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания научно-популярной литературе и средствах
массовой информации;
описывать погоду своей местности; составлять описание природного комплекса;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социальноэкономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

•
•
•
•
•
•
•
•
•
o

наносить на контурные карты основные формы рельефа; давать характеристику рельефа своей местности;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его
половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и
территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России; приводить примеры современных видов связи;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике; объяснять возможности России в решении
современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание учебного предмета «География»
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых
географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко
Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России),
Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и
глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения
космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон
земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь - как система измерения больших промежутков времени, основанная на

периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и
ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.
Масштаб. Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам,
определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Условные знаки. Как составить план
местности. Составление простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта - особый источник информации.
Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая
долгота.
Определение
географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. Природа Земли.
Литосфера. Литосфера - «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и
минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на земной
поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа - горы и равнины. Равнины. Образование
и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон. Методы изучения глубин Мирового
океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового
океана - температура и соленость. Движение воды в океане - волны, течения. Воды суши. Реки на географической карте и в природе:
основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение,
многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и
его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра.
Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды.
Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.
Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера - живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения
растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу.
Охрана природы.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение
географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны
Земли.
Освоение Земли человеком.
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических исследований и источники географической
информации. Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне, греки,
финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI-XIX вв. (А. Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А.
Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-ТяньШанский, Н.М. Пржевальский. А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон,
В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И. Д. Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и
А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры.
Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на
климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической
широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,
расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения.
Система океанических течений. Тихий океан. Xарактерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан.
Xарактерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Xарактерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Xарактерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности
целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.

Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды.
Xарактеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение
причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних
цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных,
эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных
растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой
страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум - страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории
стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых
территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование - крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных
групп: Меланезия - «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с
другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия - «маленькие» и «многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды.
Южная Америка - самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной
Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности
образа жизни населения и хозяйственной деятельности).
Антарктида. Антарктида - уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими
оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и
разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности
рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории
Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности
населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США - как одной из ведущих стран современного мира.

Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические
особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное
оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров
мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики
сырья, сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их
переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ
жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на
жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его
неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального
прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное
переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население
(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий - буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены
одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия
в уровне жизни населения - от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион двух мощных центров цивилизаций - Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и
др.).
Территория России на карте мира.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие территорию России. Государственные
границы территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни
людей. История освоения и заселения территории России в XI - XVI вв. История освоения и заселения территории России в XVII - XVIII вв.
История освоения и заселения территории России в XIX - XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Тектоническое
строение территории России. Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы образования
современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного
масштаба. Построение профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных
масс на территории России (циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов климата на
территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных территориях России.
Климатические пояса и типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и
прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек.
Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные водохранилища. Водные ресурсы в
жизни человека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и закономерности
распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана растительного и животного
мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природно-антропогенные и антропогенные.
Природное районирование территории России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры. Разнообразие
лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина;
разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов;
полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе
(между бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).

Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и природные факторы (всхолмленность
рельефа, легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы (равнинная, предгорная и горная части;
особенности климата; природные отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных
частях; высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость
климата на севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и
от зонального соотношения тепла и влаги; природные зоны - размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в составе
природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального
использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физико-географических процессов (речные долины с
хорошо выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, характер
полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные
низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности
формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и история развития, климат и внутренние
воды, характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины. Байкал - как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного
климата на юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых
ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования, особенности природы).

Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды. Воспроизводство населения. Показатели рождаемости,
смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения России. Миграции
населения в России. Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава
населения России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское население.
Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы
и водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические
проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества.
Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России.
Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство.
Животноводство. Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и
легкая промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная промышленность.
Топливно-энергетический комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая энергосистема страны. Перспективы развития.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые
особенности военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная
инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное
хозяйство. Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства своего региона. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия:
особенности
формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в расселении,
народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География
важнейших отраслей хозяйства.

Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры. Функциональное значение городов. Москва столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район:
особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное
хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика
хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.

Дальний Восток:
формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и политических
организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и импорта
товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Примерные темы практических работ
1.
Работа с картой «Имена на карте».
2.
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.
3.
Определение зенитального положения Солнца в разные периоды
года.
4.
Определение координат географических объектов по карте.
5.
Определение положения объектов относительно друг друга:
6.
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
7.
Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин.
8.
Определение азимута.
9.
Ориентирование на местности.
10.
Составление плана местности.
11.
Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.
12.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.
13.
Описание элементоврельефа. Определение
и объяснение
изменений элементов рельефа своей местности подвоздействием
хозяйственной деятельности человека.
14.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии.
15.
Описание объектов гидрографии.
16.
Ведение дневника погоды.
17.
Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).
18.
Определение средних
температур, амплитуды
и построение
графиков.
19.
Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся
данным, анализ полученных данных.

20.
Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в
зависимости от высоты местности.
21.
Изучение природных комплексов своей местности.
22.
Описание основных компонентов природы океанов Земли.
23.
Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации.
24.
Описание основных компонентов природы материков Земли.
25.
Описание природных зон Земли.
26.
Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации.
27.
Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования.
28.
Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
29.
Работа с картографическими источниками:
нанесение
особенностей географического положения России.
30.
Оценивание динамики изменения границ России
и их значения.
31.
Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей
в освоении и изучении территории России.
32.
Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России.
33.
Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России.
34.
Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России.
35.
Описание элементов рельефа России.
36.
Построение профиля своей местности.
37.
Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России.
38.
Описание объектов гидрографии России.
39.
Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланс, выявление особенностей
распределения средних температур января и июля на территории России.
40.
Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами.
41.
Описание характеристики климата своего региона.
42.
Составление прогноза погоды на основе различных источников информации.
43.
Описание основных компонентов природы России.
44.
Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации.
45.
Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
46.
Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей.
47.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей географии населения России.
48.
Определение особенностей размещения крупных народов России.

49.
Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России.
50.
Чтение и анализ половозрастных пирамид.
51.
Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий.
52.
Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России.
53.
Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы.
54.
Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
55.
Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России.
56.
Описание основных компонентов природы своей местности.
57.
Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных
источников информации.
58.
Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ.
59.
Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для
определения особенностей хозяйства России.
60.
Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам.
61.
Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации.
62.
Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные
взаимосвязи России с другими государствами.

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания, с указанием часов, отводимых на освоение
каждой темы
6класс
№
урока

Тема урока

Раздел 1: Земля как планета - 6 уроков
1
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия. Земля - часть Солнечной системы.
Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли.
Календарь - как система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны. Смена дня и
ночи, сутки, календарный год.
2
Система координат. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географическая широта. Пр. р.
№ 1 Определение по карте географической широты различных географических объектов
3
Географическая долгота. Географические координаты. Определение географических
координат различных объектов.
4
Времена года. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
5
Пояса освещенности. Тропики и полярные круги
6

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме: "Земля как планета".

Количество часов

1

1
1
1
1
1

Раздел 2: Географическая карта - 4 уроков
1

2
3

Географическая карта и ее масштаб. Ориентирование на местности: определение сторон 1
горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. Особенности
ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности. Пр.р. № 2 Определение
направлений и расстояний по карте.
Азимут. Стороны горизонта. Определение направлений, расстояний, абсолютных высот по 1
карте.
Изображение рельефа на карте. Виды изображения земной поверхности: план местности, 1
глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты.

4

Урок обобщения и контроля по теме: "Географическая карта".

1

Раздел 3: Литосфера - 7 уроков
1

Строение земного шара. Внутреннее строение Земли. Земная кора.

1

2

Виды горных пород

1

3

Полезные ископаемые. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные 1
ископаемые и их значение в жизни современного общества.
Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, 1
гейзеры.
1
Выветривание горных пород

4
5
6

7

Рельеф суши и дна Мирового океана. Способы изображение рельефа на планах и картах. 1
Основные формы рельефа - горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с
течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение
относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению.
Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты
гор. Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф,
материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных
глубин и их открытия.
1
Урок обобщения и контроля по теме: "Литосфера"

Раздел 4: Атмосфера - 8 уроков

3

Строение атмосферы. Строение воздушной оболочки Земли. Суточный и годовой ход 1
температур и его графическое отображение.
Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его 1
графическое отображение.
1
Атмосферное давление.

4

Движение воздуха

1

5

Вода в атмосфере

1

6

Погода

1

1
2

Климат. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость 1
температуры от географической широты. Метеостанция/метеоприборы
(проведение
наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы. Зависимость
климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли.
8
Урок обобщения и контроля по теме: "Атмосфера". Влияние климата на здоровье людей. 1
Человек и атмосфера.
Раздел 5: Гидросфера - 4 уроков
7

1
2

3
4

Единство гидросферы. Свойства вод Мирового океана - температура и соленость. Движение 1
воды в океане - волны, течения. Особенности жизни в океане.
Воды суши: реки и озера. Реки на географической карте и в природе: основные части речной 1
системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Болота. Каналы.
Водохранилища.
Воды суши: подземные воды и природные льды. Межпластовые и грунтовые воды. Ледники. 1
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
1
Урок обобщения и контроля по теме: "Гидросфера". Человек и гидросфера.

Раздел 6: Биосфера - 2 урока
1

2

Царства живой природы . Жизнь на поверхности суши: особенности распространения
растений и животных в лесных и безлесных пространствах. Воздействие организмов на 1
земные оболочки.
1
Биосфера и охрана природы. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

Раздел 7: Почва и географическая оболочка - 4 урока
1

Почва

2

Природный комплекс. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. 1
Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы.

3

Природные зоны. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической 1
оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
1
Урок обобщения и контроля знаний по курсу: «География. Начальный курс»

4

1

ИТОГО: 35 уроков

7класс
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1: Мировая суша - 1 ч

1.

Суша в океане. Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые,
1
вулканические, коралловые.

Раздел 2: Литосфера - подвижная часть. - 6 ч
1.

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период.

1

2.

Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора.

1

3.

Литосферные плиты и современный рельеф. Дрейф материков и теория литосферных плит.
Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними 1
формы рельефа.

4.

Платформы и равнины.

5.

Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса
1
планеты.

6.

Обобщение по разделу : «Литосфера – подвижная часть». Вводная проверочная работа

1

1

Раздел 3: Атмосфера - воздушный океан. - 4 ч
1.

Пояса планеты. Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

1

2.

Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных
климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Пр.р.№1 Определение 1
главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

3.

Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система
господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. 2
Разнообразие климатов Земли.

Раздел 4: Мировой океан - синяя бездна. - 5 ч
1.

Мировой океан и его части. Глубинные зоны Мирового океана.

2.

Движение вод Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды.
1
Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана.

3.

Органический мир океана. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов.

4.

Особенности отдельных океанов. Тихий океан. Xарактерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Атлантический океан. Xарактерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Xарактерные черты природы океана 1
и его отличительные особенности. Индийский океан. Xарактерные черты природы океана и
его отличительные особенности.

5.

Влияние Мирового океана на природу планеты.

1

1

1

Раздел 5: Геосфера – живой механизм. - 2 ч
1.

Географическая оболочка. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и
1
зональность.

2.

Зональность географической оболочки. Природный комплекс (ландшафт). Природные и
антропогенные ландшафты. Закон географической зональности. Природные комплексы
разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, 1
смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о
высотной поясности. Пр.р.№2 Установление по тематическим картам атласа связей между

типами климата и природными зонами.
Раздел 6: Человек разумный - 5 ч
1.

Освоение Земли человеком. Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения
по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах 1
развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство.

2.

Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории.
1
Всемирное природное и культурное наследие.

3.

Население Земли. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы.
1
Народы. География религий.

4.

Страны мира. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира. 1

5.

Обобщение по разделу: «Человек разумный»

1

Раздел 7: Африка - материк коротких теней. - 9 ч
1.

Географическое положение и история исследования Африки. Особенности географического
1
положения и его влияние на природу материка.

2.

Геологическое строение и рельеф Африки. Африка — древний материк. Главные черты
рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский
1
разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Пр.р №3 Обозначение на контурной
карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3.

Климат Африки. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара.

4.

Гидрография Африки. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. 1

5.

Разнообразие природы Африки. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные
1
парки Африки. Эндемики.

1

6.

Население Африки. Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Политическая
1
карта.

7.

Регионы Африки: Северная и Западная Африки. Регионы Африки: Арабский север.

1

8.

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африки. Африка к югу от Сахары.

1

9.

Обобщение по разделу. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
1
Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Раздел 8: Австралия- маленький великан. - 6 ч
1.

Географическое положение и история исследования Австралии.

2.

Компоненты природы Австралии. Самый маленький материк, самый засушливый материк,
целиком расположенный в тропиках. Пр.р.№ 4 Нанесение на контурные карты географической 1
номенклатуры по теме раздела.

3.

Особенности природы Австралии. Изолированность и уникальность природного мира
1
материка.

4.

Австралийский Союз. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность
расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее
1
влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и
культурного наследия.

5.

Океания. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный
1
мир островов.

6.

Обобщение по разделу: «Австралия – маленький незнакомец»

1

1

Раздел 9: Антарктида – холодное сердце. - 3 ч
1.

Географическое положение и история исследования Антарктиды. Самый изолированный и
1
холодный материк планеты. Покорение Южного полюса.

2.

Особенности природы Антарктиды. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый
1
подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

3.

Обобщение по разделу: «Антарктида – холодное сердце».

1

Раздел 10: Южная Америка – материк чудес. - 8 ч
1.

Географическое положение и история открытий и исследования Южной Америки.

1

2.

Геологическое строение и рельеф Южной Америки. Горы и равнины Южной Америки.
Богатство рудными полезными ископаемыми. Пр.р.№ 5 Нанесение на контурные карты 1
географической номенклатуры по теме раздела.

3.

Климат Южной Америки. Разнообразие климатов. Самый влажный материк.

4.

Гидрография Южной Америки. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные
1
транспортные пути.

5.

Разнообразие природы Южной Америки. Богатый и своеобразный растительный и животный
1
мир материка.

6.

Население Южной Америки. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и
1
изменение природы Южной Америки под ее влиянием.

7.

Регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад.

8.

Обобщение по разделу: «Южная Америка – материк чудес». Главные объекты природного и
1
культурного наследия.

1

1

Раздел 11: Северная Америка – знакомый незнакомец - 8 ч
1.

Географическое положение и история исследования и открытия Северной Америки. Новый
Свет. Пр.р.№ 6 Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме 1
раздела.

2.

Геологическое строение и рельеф Северной Америки. Великие горы и равнины. Стихийные
1
бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые.

3.

Климат Северной Америки. Разнообразие типов климата.

1

4.

Гидрография Северной Америки. Реки Северной Америки. Великие Американские озера.

1

5.

Разнообразие природы Северной Америки. Широтное и меридиональное простирание
1
природных зон. Богатство растительного и животного мира.

6.

Население Северной Америки. Формирование населения материка. Современное население.
Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. 1
Главные объекты природного и культурного наследия.

7.

Регионы Северной Америки. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная
1
Америка и Латинская Америка.

8.

Обобщение по разделу

1

Раздел 12: Евразия - 13 ч
1.

Самый большой материк. История изучения и освоения. Пр.р.№ 7 Нанесение на контурные
1
карты географической номенклатуры по теме раздела.

2.

Геологическое строение и рельеф Евразии. Сложное геологическое строение. Самые высокие
1
горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми.

3.

Климат Евразии. Все типы климатов Северного полушария.

4.

Гидрография Евразии. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера:
1
Каспийское, Байкал.

5.

Разнообразие природы Евразии. Особенности человеческой деятельности и изменение
1
природы материка под ее влиянием.

1

6.

Население Евразии. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный
1
национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия.

7.

Регионы Европы. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации.

8.

Регионы Азии: Юго-Западная и Восточная Азия. Юго-Западная Азия – древнейший центр
1
человеческой цивилизации.

9.

Регионы Азии: Южная и Юго–Восточная Азия. Южная Азия – самый населенный регион
1
планеты.

10.

Обобщение по разделу «Евразия». Главные объекты природного и культурного наследия.

1

11.

Не прощание с географией.

1

12- 13.

Обобщающее повторение за курс 7 класса: География материков и океанов»

2

1

ИТОГО 70 уроков

8 класс
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1: Географическая карта и источники географической информации 3ч.
1.

Карта и ее математическая основа

1

2.

Топографическая карта

1

3.

Космические и цифровые источники информации

1

Раздел 2: Территория России на карте мира 4ч.

1.

Характеристика географического положения России. Водные пространства, омывающие
территорию России. Государственные границы территории России. П.Р. № 1 Сравнение ГП 1
России с ГП других стран.

2.

Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России. П.Р.№ 2. Определение поясного
1
времени для разных пунктов России.

3.

Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. Особенности поясного времени
1
России.

4.

Обобщающий урок по разделу: Территория России на карте мира»

1

Раздел 3: История освоения и заселения территории России. - 3 ч
1.

Русские землепроходцы 11-17 века.

1

2.

Географические открытия в России 18-19 века.

1

3.

Географические исследования 20 века.

1

Раздел 4: Геологическое строение и рельеф России- 5 ч
1.
2.

Геологическое летоисчисление и геологическая карта. Геологическое строение территории
1
России. Геохронологическая таблица.
Тектоническое строение территории России.

1

3.

Основные формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Изображение рельефа на картах разного масштаба. 1
Построение профиля рельефа.

4.

Человек и литосфера. Закономерности размещения полезных ископаемых на территории
России. П.Р.№ 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
1
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных
территорий.

5.

Обобщающий урок по разделу: «Геологическое строение и рельеф России»

1

Раздел 5: Климат России- 7 ч
1.

Характерные особенности климата России и климатообразующие факторы.

2.

Закономерности распределения основных элементов климата на территории России. Суммарная
солнечная радиация. Определение величин суммарной солнечной радиации на разных
территориях России. Работа с климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами.
Определение зенитального положения Солнца П.Р.№ 4.Определение по картам 1
закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, годового
количества осадков по территории страны, выявление особенностей распределения
средних температур января и июля.

3.

Климатические пояса и типы климата России.

4.

Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. П.Р.№ 5. Определение по
синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза 1
погоды.

5.

Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон, антициклон,
1
атмосферный фронт).

6.

Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. П.Р.№ 6. Оценка
основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики 1
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

7.

Климат и климатические ресурсы.

1

8.

Обобщающий урок по разделу

1

1

1

Раздел 6: Внутренние воды России. - 9 ч
1

Разнообразие внутренних вод России

2.

Моря России. Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы 1
морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
1

3.

1

4

Характеристики реки. Режим рек, каналы и крупные водохранилища.

1

5

Реки России. Разнообразие рек России. Особенности российских рек.

1

6.

Озера и болота. Озера. Классификация озер. Подземные воды, болота.

1

7.

Природные льды. Многолетняя мерзлота.

1

8

Великое оледенение. Ледники.

1

9.

Гидросфера и человек. Водные ресурсы в жизни человека.

1

Раздел 7: Почвы России. - 3 ч
1.
2.
3.

Образование почв и их разнообразие на территории России. Почвообразующие факторы и
закономерности распространения почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение 1
рационального использования и охраны почв.
Зональные типы почв. Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального 1
использования и охраны почв.
1
Обобщающий урок по разделу: «Почвы России»

Раздел 8: Растительный и животный мир России. Природные зоны России - 8 ч
1.

Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира России.
Биологические ресурсы России.
1

2.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного
1
мира.

3.

Природные комплексы России. Природное районирование. Природно-территориальные
1
комплексы (ПТК): природные, Природное районирование территории России.

4.
5.

Безлесные природные зоны Арктики и Субарктики. Зона арктических пустынь, тундры и 1
лесотундры.
Леса умеренного пояса. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные
1
леса.

6.

Безлесные природные зоны умеренного пояса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная
1
поясность.

7.

Природно-хозяйственные зоны (природно-антропогенные и антропогенные).

8.

Обобщающий урок по разделу: «Растительный и животный мир России. Природные зоны
1
России»

1

Раздел 9: Крупные природные комплексы России. - 15 ч
1.
2.

3.

4.

5.

Природа Арктических островов.
Русская равнина. Рельеф и геологическое строение Восточно-Европейской равнины.
Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие
рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение территории;
разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Природно-территориальные комплексы В-Е равнины. Север Русской равнины (пологая
равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых
городов; полярные ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам:
переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути, рыбные
ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского, Белого
и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь
людей).
Климат, внутренние воды, высотная поясность Кавказа. Предгорная и горная части; молодые
горы с самой высокой точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях;
высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы Черноморского
побережья).
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы
(равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия территории

1
1

1

1

1

полуострова; уникальность природы))

6.

7.

8.

9.

Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности
1
на юге; высотная поясность и широтная зональность).
Изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны - размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в 1
составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные
экологические проблемы.

ресурсы,

проблемы

рационального

использования

и
1

Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физикогеографических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота, 1
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).

10.

Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа,
горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя 1
мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).

11.

Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
1
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).

12.

Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности
природы).
1
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины.
Байкал - как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные
экологические проблемы и пути решения).

13.

Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и
межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и морского 1
на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых
ландшафтов).

14.

Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
1
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).

15.

Обобщающий урок по разделу: «Крупные природные комплексы России»

1

Раздел 10: География Свердловской области – 8ч.
1.

Географическое положение Свердловской обл., крайние точки. История освоения.

1

2.

Геологическое строение и полезные ископаемые Свердловской обл. Природные ресурсы.

1

3.

Разнообразие внутренних вод области, реки

1

4.

Особенности рельефа области.

1

5.

Озера, болота и подземные воды области.

1

6.

Природные комплексы Свердловской области.

1

7.

Охрана и преобразование природы области.

1

8.

География родного края.

1

Раздел 11: Природа и человек. - 4 ч

1.

Природные ресурсы и природные условия.

1

2.

Роль географии в современном мире.

1

3.

География России. Повторение.

1

4.

Природа и человек.

1

ИТОГО 70 уроков

9 класс
№
урока

Тема урока

Кол-во
часов

Раздел 1: Введение. - 1 ч
1.

Экономическая и социальная география в жизни современного общества.

1

Раздел 2: Общий обзор России - 8 ч
1.

Заселение территории России

2.

Этапы развития экономики России. Экономико- и политико-географическое положение России.
1
Пр.р.№ 1. Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран.

3.

Географическое районирование. Административно-территориальное устройство Российской
1
Федерации.

4.

Природные условия России.

1

5.

Природно-ресурсный потенциал страны. Территориальные сочетания ресурсов.

1

6.

Основные типы природопользования.

1

7.

Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы регионов.

1

1

8.

Урок обобщения, контроля и коррекции. Россия на карте мира.

1

Раздел 3: Население России.- 7 ч
1.

Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.

2.

Воспроизводство населения. Половой и возрастной состав. Показатели рождаемости,
смертности, естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной 1
структуры населения России.

3.

Миграции населения в России. Естественное движение населения.

1

4.

Рынок труда и занятость населения. Особенности географии рынка труда России.

1

5.

6.
7.

1

Географические особенности размещения населения России. Городское и сельское
население. Расселение и урбанизация. Типы населенных пунктов. Города России их 1
классификация. Пр.р.№ 2. Составление таблицы «Народы России, не имеющие
национально-территориальных образований в составе страны».
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения России.
1
Религии народов России.
Урок обобщения, контроля и коррекции. Население России.

1

Раздел 4: Хозяйство России. - 18 ч
1.

Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Общая характеристика
хозяйства. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы 1
развития хозяйства.

2.

Производственный потенциал страны.

1

3.

Факторы размещения хозяйства. Главные отрасли и межотраслевые комплексы.

1

4.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность.

1

5.

Угольная промышленность.

1

6.

Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Пр.р.№ 3. Составление характеристики одной 1
из топливно-энергетических баз России по картам и статистическим материалам.

7.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и
1
перспективы развития отрасли

8.

Цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Пр.р.№ 4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических
1
предприятий по производству меди и алюминия, также составление характеристики одной
из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.

9.

Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями.
Особенности размещения. Пр.р.№5 Определение по картам размещения трудоемкого и 1
металлоемкого машиностроения.

10.

ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного комплекса.

11.

Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности размещения. Перспективы
1
развития.

12.

Лесная промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.
1
Целлюлозно-бумажная промышленность.

13.

Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство.
Отраслевой состав животноводства. География животноводства. Агропромышленный комплекс. 1
Состав АПК.

14.

Животноводство. Зональная специализация с/х. Отраслевой состав животноводства. География
1
животноводства. Агропромышленный комплекс.

15.

Пищевая и легкая промышленность.

16.

Транспорт России. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная сеть.
1
Проблемы транспортного комплекса.

17.

Непроизводственная

сфера.

Сфера

1

1

обслуживания.

Информационная

инфраструктура. 1

Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера
обслуживания. Рекреационное хозяйство.
18.

Хозяйство России. Территориальное (географическое) разделение труда.

1

Раздел 5: Районы России. - 25 ч
1.

2.3

4.

5.

6.

7.

8.

Районирование территории России. Европейская часть России.

1

Центральный экономический район. Центральная Россия:
особенности формирования
территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический
фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. 2
Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслей
хозяйства. Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва - столица Российской Федерации.
Волго-Вятский экономический район. Волго-Вятский район: особенности
ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности 1
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Центрально-Черноземнный район. Центрально-Черноземный район: особенности
ЭГП,
природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей 1
хозяйства. Пр.р.№ 6 Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из
территорий Центральной России.
Северо-Западный экономический район. Северо-Западный район: особенности
ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. 1
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Северный экономический район. Европейский Север: история освоения, особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности 1
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Калининградская область. Калининградская область: особенности
ЭГП,
природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. 1
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших

9.

10.

11.

12.

13.

14.

отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Северо-Кавказский экономический район. Северный Кавказ: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
1
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших
отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства, 1
специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Поволжский экономический район. Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства. Пр.р.№ 7 1
Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности
Европейского Юга и Поволжья.
Уральский экономический район. Уральский район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
1
хозяйства.
Пр.р.№ 8. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения
экологических проблем.

Особенности районов Западной экономической зоны. Азиатская часть России.

1

Западно-Сибирский экономический район Западная Сибирь: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География 1
важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Пр.р.№ 9. Изучение и оценка природных условий Западно- Сибирского района для

15.

16.

17.

жизни и быта человека.
Восточно-Сибирский экономический район. Восточная Сибирь: особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы освоения, население и характеристика 1
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Дальневосточный экономический район. Моря Тихого океана: транспортное значение,
ресурсы. Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности 1
территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего
Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей хозяйства.
Экономические районы России.
1

19.

Хозяйство Свердловской области. ЭГП, особенности. Особенности ЭГП, природно- 1
ресурсный потенциал.
Население Свердловской области.
1

20.

Особенности хозяйства. Промышленность. Особенности территориальной структуры хозяйства,
1
специализация района.

21.

АПК Свердловской области.

1

22.

Особенности транспорта Свердловской области.

1

23.

Города области.

1

24.

Социально-экономические проблемы области.

1

18.

25.

География важнейших отраслей хозяйства Свердловской области.

1

Раздел 6: Россия и страны СНГ - 5 ч
1.

Белоруссия и Прибалтика.

1

2.

Украина и Молдавия.

1

3.

Страны Закавказья.

1

4.

Казахстан и Средняя Азия.

1

5.

Страны Ближнего Зарубежья.

1

Раздел 7: Россия в современном мире - 6 ч
1.

Место России в мире по уровню экономического развития, участие в экономических и
1
политических организациях

2.

Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Россия в мировом
хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география экспорта и 1
импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике.

3.

Обобщающее повторение за курс 9класса. Природные условия и ресурсы страны.

1

4.

Повторение. Население России.

1

5.

Повторение. Хозяйство России.

1

6.

Восточная и Западная экономические зоны.

1

ИТОГО 70 уроков